他变了——用信任和鼓励搭建孩子成长的基石.docVIP

精品论文 参考文献 他变了——用信任和鼓励搭建孩子成长的基石 曾　敏　山东省宁阳县实验小学　271400 【理念导航】 英国哲学家约翰middot;洛克说过：儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。因此，平时工作中我总提醒自己多理解学生，用信任和鼓励帮助他们驱除身上的“小刺”，用特有的优势和关爱开发他们所具备的潜质。一张张可爱稚嫩的小脸，一幕幕促膝谈心的画面，一步步成长的脚印，是我们工作的主旋律，令人回味无穷…… 【问题呈现】 贾传哲同学在班里可堪称“默默无闻”。留给我印象最深的，就是大大的脑袋上有一双明亮的大眼睛，虽然眼睛总是忽闪忽闪的，可就是不太爱表现，就算周围同学都活跃起来，他也只是抿嘴一笑，很安静的样子。虽然不时也出些小差错，但从总体上看属于比较让老???家长省心的小朋友。一个星期天，我接到了贾传哲妈妈的电话，她是一位下岗再就业职工，工作时间不很固定，可对待孩子可谓是全方位的重视，特别是在学习方面，经常通过电话与我交流孩子的情况。她向我反映这段时间孩子不听从家长的管理，再加上家里有病人，有些顾不过来了。由于着急，说着说着她情不自禁地啜泣了，说孩子最听老师的，让我严格要求他。我很理解当妈妈的心情，安慰她几句之后，告诉她孩子在校表现良好，只要我们携起手来，孩子会有进步的。 【诊断析因】 随着年龄、年级的增长，孩子们的变化也是迅速地，有时候甚至令人难以置信。贾传哲在班内的“安静”表现，源自于他缺乏自信。但他又是一位做事很认真的小男子汉，每天中午都会负责关好教室的门窗。我们都知道，小学阶段的学生容易受到感召力的影响，他们易动感情、也重感情，对喜欢的事物积极性高，充满热情。集体中涌现出的表率、有影响力的同学，很快就在班级中形成了核心力量，从而形成积极向上的班级氛围。针对孩子们的共同特点和贾传哲的个性特点，我决定给予他充分的信任，让他在自律中找到属于自己的自信！ 【运作过程】 一天下午我找到了贾传哲，先针对他在校的情况表扬了他的进步之处，指出了一些不足的地方，然后又向他了解在家里学习和玩耍的安排情况。他承认了自己没听家人的劝告，经常和其他孩子跑出去玩，不按时回家，也没有按时写作业，总是拖到最后潦潦草草地写完。知道自己是因表现不佳被老师找来谈话的，刚说了几句，他的额头上就开始冒汗了。看着他那紧张的神情，我温和地拍了拍他的肩膀，和颜悦色地告诉他：“在老师眼里，你一直是个聪明懂事的好孩子，乐于助人、积极为集体服务，每天中午都最后一个走，把教室里的门窗关好，很辛苦；在家里大部分时间也比较听话，爸爸妈妈很满意。最近家里的事情妈妈也和老师交流了，主要担心对你的管理跟不上，导致学习退步。”看着他脸上呈现出的懂事又后悔的神情，我又顺势举了些例子，引导他体谅父母工作的劳累、家庭的困难，同时还例举了他帮助同学、关心集体的事例。 这样一方面帮他树立了自信心，另一方面提醒他发扬自己的长处，他完全有能力做到让家长、老师放心，也一定会成为同学们的“小榜样”，只要他积极改正缺点、坚持发扬优点…… 得到了老师如此多的肯定，小家伙喜出望外，他激动地点着头对我说：“老师，我能改好!”“是吗？”我微笑着问他，同时暗暗在动脑筋：怎样才能让他坚持下去，做班里的典型示范，带动更多的同学呢？于是我把主动权给了他：“那你想拿出什么实际行动？”小家伙挠挠头，脸涨得通红，一下子不知道说什么好了。做为老师我很理解孩子们那种被信任后的激动。在我们班里，谁有哪些亮点，一经同学们商定后，便可以分管班级中的某项事务，那可是无尚的光荣啊！另外还有重要的一点——学习成绩要保持或有所进步，不然没法说服其他同学。“想为咱们班做些什么服务？”我继续开导他。他用那双明亮的大眼睛看了看我，没说出什么来。我了解他，虽不爱表达，却甘于默默奉献。况且这段时间班里的卫生工作有些薄弱，需要一位向他这样负责的同学。于是我对他提出了要求：“你看，咱们班这两天卫生状况不是很好，老师知道你对安排的任务特别负责，你能不能接任班里的副劳动委员？主要是下午放学后督促、提醒一下值日生，让他们速度再快些，这就意味着你下午回家要晚些了。这样会耽误你吃饭和写作业吗？”“没关系！老师，我一般回家就马上写作业。爸爸下班晚，我经常写完作业他才回来呢！”听了我的安排，他兴奋地向我做了保证。我高兴地和他勾了勾小手指，故意板起脸逗他：“担任班级工作后，可要提高学习效率啊！我要看到你在各方面的进步，能不能做到？”“能！”他肯定地回答。“快回去上课吧！”“嗯，老师再见！”他礼貌地和我道别了。 自从接到了“任务”后贾传哲精神了许多，课上课下的表现都很积极