从小培养学生独立 自主学习的方法.docVIP

精品论文 参考文献 从小培养学生独立 自主学习的方法 刘 恒(长春市绿园区青阳小学 吉林 长春 130052) 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”我们可以引申为：“教人知识，不如教人学会得到知识的方法。”当今社会，科技迅猛发展，给人的生存也带来极大压力，要想在社会上立足并有所成就，必须从小练就独立思考，独立学习，独立处理事情的能力和方法。从小培养学生自主、独立学习的方法尤为重要。 语文学科具有人文性和工具性。语文是学好其他学科的工具，只有识了字，读懂句子的含义，会分析文章的篇章结构，才有可能读得懂其他学科教科书，考试题；语文是做人的工具，用这个工具我们可以打开自己的心灵世界，追求理想、扬善抑恶、扶公去私，使自己成为真正有益于人民与社会的人；语文是生活和创造的工具，只要活着，就要用它与外界交往，人只有通过语言、文字才有可能表达自己对改造这个世界的看法。那么，我们小学语文教师应该做些什么呢？仅仅教会学生识字、说话、写文章就行了么？当然不够，我们要教会学生终生学习的方法！ 师生都要有大语文观。即学习不仅是学习书本知识，而且包括实践和交往；学习不仅是读书和实践，而且包括培养各种能力、态度和良好的个性；学习不仅包括正规的上课、读书、自修，还包括各种非正规的交谈、看报、看电视、游戏、参观、旅游等等。学习知识和能力的培养不同于物品，越使用越减少、越损耗，相反，越使用越增加、越完美。人脑越用越灵、越聪明，能力是在实际运用中是逐步增强的。 逐步培养学生具有“独立自主的精神”。在学习上要逐步弄清为什么而学和学什么等明确的目标，从而产生强烈的求知欲望和主观能动的学习态度。培养学生具有独立自主的精神要从生活中的小事着手。如独立整理书包，独立完成作业，独立穿衣服……可以在班级开展相关的比赛，如“穿衣服、系鞋带比赛”“洗桌布比赛”“书法、绘画比赛”等。通过活动激发学生独立、自主、创新的意识。在这些活动准备的过程中，学生会自己探究学习方法，在探究中获得愉悦的情感体验。 在美、日等国，独立学习活动已经很普遍。美国从小学到研究生院，几乎各级各类学校都制定了“独立学习”的计划。要求学生弄清自己究竟为何而学，要学什么，怎么学等独立学习的三大要素，并以此指导自己的学习实践。 教师要在教学中和日常生活中循序渐进地培养学生独立学习的方法。 寻找要点学习法。最初阶段可以采用“自我摸底复习法”或“预习法”，摸清教材中自己能够理解的和不理解的部分，画上记号或提出问题，随时向老师、同学请教，向书本请教，进行有的放矢的学习。要交给学生预习方法，培养预习能力。 阅读《导读》。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读《导读》部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读《导读》，以便加深理解。 读、思、图、画、查。指导学生在认真阅读《预习》文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。 比如：文中的生字生词可以用“－－”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“△”标明，并认真思考，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“……”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？”。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决……在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 给课文加批注。不少课文的《预习》中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，如有感想就在旁边简单写一写。”因此指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。 此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。 制定计划学习法。英国有些中学是按能力编班进行教学的，其中衡量学生学习能力的重要标准就是看其是否能够自行制定学习计划，并且是否依照已定计划坚持学习。如果只会按图索骥，或老师教什么才学什么，完成作业后毫无打算，不会自行制定计划，这种学生学习成绩再好，也不被认为有真才实学。因为这种人一旦走出校门，离开教师，将会变得寸步难行，无法再进行自我进修与提高。 开学初，教师可以和学生一起制定本学期的学习计划，同学间可以相互交流、相互学习。教师还应适时检查督促学生是否按计划行事，是否在学习过程中逐步修改自己的计划，是