从异规到点拨 ———试谈语文课堂教学达标的途径与方法.docVIP

精品论文 参考文献 从异规到点拨 ———试谈语文课堂教学达标的途径与方法 左喜平 〔摘要〕在语文课堂教学中如何顺利 完成教学目标？其关键点在于语文课堂教学 要有教学达标规程和点拨式教学方法。语文 学科内容复杂多样，达标规程因文而异，因 人而异，不能千篇一律，固定不变。语文课堂 教学充分发挥点拨式教学方法尤为重要，运 用点拨式教学方法要注意把握“火候”，“不 愤不启，不悱不发”，当点则点，当拨则拨。从 异规到点拨，是语文课堂教学完成教学目标 的重要途径。 〔关键词〕语文课堂教学教学目标 异规点拨 作为语文教师，要使教学效率高，应有 强烈的目标意识。那么，在确定了准确的教 学目标后，在语文课堂教学中如何和谐完成 目标？即：在教学实践中如何进行达标教学？ 本文拟结合自己的教学实践在这方面做一 点探索。 探究语文学科导学达标的规律、途径和 方法，应先探究学科特有的达标规程，以免 随意性、盲目性，然后再细研达标艺术，唯有 如此，方能事半功倍。尽管语文学科存在着 体裁不一，即使同一体裁文章类型也不一致 等诸多特点，围绕这些特点必然能找到通往 教学目标的途径和方法。笔者认为，其途径 和方法是“从异规到点拨”。 所谓异规，顾名思义，就是不同的教学 规程。达标规程是通往教学目标这个“目的 地”的“路标”，语文学科在对不同单元、不同 体裁，不同文章等教学内容进行课堂教学时 应设置一个个这样的引导师生顺利达标的 “路标”，以减少教的随意性和学的盲目性， 从而保证师生自始至终共同围绕教学目标 完成教学任务。例如，针对小说、抒情散文的 特点，教学规程可以归纳为：（小说） 理情 节———析人物———结主题———研写法；（抒 情散文）适当分段———概括段意———逐段研 读———揭示主旨；根据说明文的特点，可以 概括为：读全文———理顺序———析语言——— 学表达。议论文则应是：划层次———找论 点———析论据———研论证。语文学科教学内 容复杂多样，达标规程应因文而异，因人而 异，不能千篇一律，固定不变。只能在实践中 不断摸索、总结，推陈出新。上述例子只是说 明达标要有规程，没有规程，难以进行课堂 教学，特别是没有适宜于教学内容、教学对 象的科学的达标规程，语文课堂教学是难以 想象的。因此，探索、设计达标规程，对顺利 达标就显得十分重要。以上是步入达标路途 的第一步，也是比较关键的一步，有了这一 步，特定教学目标的达标方法便明朗化了。 达标教学的第二步是点拨，即在课堂教 学中充分发挥点拨式教学方法的作用。落实 各层次的教学目标，都离不开点拨，因此，点 拨式教学方法在达标教学诸种方法中应占 主导地位。叶圣陶先生说：“教师之为教，不 在全盘授予，而在相机诱导。”所以，在达标 教学中要紧紧围绕教学目标又点又拨，实行 教师与学生、学生与学生之间的多向性立体 交流。运用点拨式教学方法要注意把握“火 候”，“不愤不启，不悱不发”，当点则点，当拨 则拨。 点拨贵在“活”，如何“活”？可从以下两 方面做起。 1 破规出新，———教学思路求“活” 教学是一门艺术，在遵循教学普遍规律 的前提下，教学要有灵活性和创造性，要敢 于打破常规开拓出新，不能墨守成规死板教 条，在教学思路的设计上应大胆求新求活。 例如，我在教授《从宜宾到重庆》这篇说明文 时，针对课文通俗易懂的特点，改变通常从 头逐段教到尾的做法，引导学生直接从课文 结尾学起。课文结尾写重庆夜景，用描写、抒 情勾画出了如诗如画的江南美景，极富感染 力。通过指导学生多次朗读，重庆夜景的魅 力深深地吸引住了学生，他们很快进入了一 种诗情画意和优美动人的境界，同时也激发 了学生丰富的联想和想象，引起了他们对这 座历史名城的向往。在学生近乎陶醉之中， 我及时引导学生围绕教学目标学习课文的 重点部分———详说重庆。在此过程中根据教 学目标相机点拨：课文按长江流向依次介绍 四川境内长江流经的宜宾、泸州、重庆三座 城市时，选择重庆详细介绍，这是为什么？引 导学生从重庆在很多方面都显著超过宜宾 和泸州的角度思考（如地理位置的重要，交 通的发达，经济的繁荣，历史的悠久，人口的 众多等）。在学习课文介绍泸州、宜宾内容 时，我让学生带着问题自学，尔后围绕教学 目标置疑点拨完成教学任务。这节课我在教__学上打破了常规，给学生以新的感受，因而 学生学得积极、主动、活跃。 2 激疑促思，———思维训练求“活” 语文课上在加强语言训练的同时必须 强化思维训练，以培养学生的思维品质和思 维能力，那么，课堂上如何开启学生积极思 维的大门？怎样做才能使思维训练“活”起 来？其有效方法和基本手段是