PLC课程教学做一体化教学模式的探索.docVIP

精品论文 参考文献 PLC课程教学做一体化教学模式的探索 王　军（武汉交通职业学院　湖北　武汉　430065） 摘　要：职业教育的目的是培养学生的综合职业能力，采用教学做一体化教学模式就能达到职业教育的目的。本文通过对PLC的教学做一体化教学模式的研究，探讨了如何提高学生的综合职业能力。 关键词：高等职业教育　教学做一体化　PLC教学 一、概述 高职教育的目标是培养工作在职业岗位第一线的高端技能型人才，其核心是以职业岗位需求为依据，培养学生的综合职业能力。为了实现这一目标，必须对教学模式进行改革，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量，改革教学方法和手段，强化学生能力的培养。教学方法和手段的改革，是提高教学质量、提高学生职业能力的关键。 学生在校期间，大多数时间都是在课堂中度过的，他们在课堂中能学到相当多的理论知识，但这些理论知识对他们的将来有多大的帮助却是无法预知的，也许一点也用不上。对于职业教育来说，不仅要培养学生相应的理论知识，更重要的是培养学生的综合职业技能，包括素质能力、方法能力和核心职业能力。这些，采用传统的教学模式是无法实现的，只有改变教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，才能达到职业教育的目的。 教学做一体化教学与传统教学模式相比，具有以下优点:一是教学做一体化教学把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，实行理论教室与实训车间合一、理论教学与实训合一、教学内容与工作任务合一，充分体现了以技能为基础的职业教育特点；二是教学做一体化教学强调以学生为主体、以工作任务为先导，学生在完成工作任务的过程中发现问题，并在教师引导下解决问题和完成学习任务，克服了课堂教学枯燥无味的弊端，克服了理论与实际脱节的现象，增强了学生学习的积极性和主动性；三是在教学做一体化教学中，充分赋予了学生学习的灵活性和创新性，优秀学生可以加深学习内容、增加模块难度，中等学生可以按正常的教学进度完成学习任务，接收能力差一些的学生可以在教师充分指导下或同学们帮助下完成工作任务；四是任务目标明确清晰，每次教学做一体化教学都要以掌握必要的技能为目的，以胜任岗位的职业能力要求为目标；五是在学生做的时候，通常都不是一个人完成的，而是以一个团队的形式完成的，这样可以锻炼学生的团结协作能力、相互沟通了解能力等。 二、PLC教学设计 可编程序控制器（PLC）作为现代化的自动控制装置已普遍应用于工业企业的各个领域，是生产过程自动化必不可少的智能控制设备。它综合了计算机技术、电气控制技术、自动控制技术和通信技术，具有结构简单、编程方便、性能优越、灵活通用、使用方便、可靠性高、抗干扰性强的特点。PLC是电气控制和自动化专业学生必学的核心课程，这门课程对学生的要求很高，学生不仅要掌握PLC的基本原理、结构特点、编程方法、指令应用，还要搞清楚与PLC相配套的各种电气设备的应用及电气接线。 笔者近几年一直从事PLC课程的教学任务，也经历过从传统教学模式到教学做一体化教学模式的转变，对这门课程的教学深有体会。在过去的教学过程中，总是先在教室中完成理论教学任务，然后再到实训室完成实训任务，而且实训时间总要少于理论教学时间。这样做，实际上是把这门课程人为地分成了理论和实训两部分。理论教学时由于缺少相应的实训设备而只能成为纯理论教学，学生缺少感性认识而对上课不感兴趣；实训时由于相应的理论知识的遗忘从而使得部分实训任务无法完成。教学做一体化教学模式的出现则改变了这种现象，体现了“教中学、学中做、做中学”的教育理念，使学生的学习积极性大大提高，教学质量得到了充分的保证，学生的综合职业能力得到了锻炼。 PLC课程是一门理论与实践并重的课程。笔者在教学中根据课程标准的目标要求，以综合职业能力培养为重点，以五个由简单到复杂的典型控制项目为载体，又将每一项目分解为若干工作任务，形成了技能循环训练、能力逐步提高、知识理论由浅入深的教学做相结合的教学内容，引导学生完成了PLC课程的学习。 下表是五个项目的任务分解、在教学中要使学生达到的能力要求和相关的支撑知识、每个任务所需要的课时数，总课时约74课时。 三、教学做一体化的实施 教学做一体化关键是提高教学质量和学生技能，特别要注重学生的任务实施过程，因此，整个教学过程要安排在实训室或理实一体化教室进行，让学生在操作中学习掌握必备的理论基础知识。在教学过程中，教师要以规范的操作程序、熟练的操作技能和丰富的专业知识为学生讲解和示范操作演示，还要借助于多媒体等手段，分层教学，确保学生在相对集中的时间内完成教学任务模块。