家庭教育学--第三章 家庭教育的产生和发展.pptVIP

第三章 家庭教育的产生和发展 第一节 家庭教育产生的过程 第二节 奴隶社会的家庭教育 第三节 封建社会的家庭教育 第四节 资本主义社会的家庭教育 第五节 社会主义社会的家庭教育 　第一节 家庭教育产生的过程 一、教育的起源 （一）教育的神话起源论 　　根本观点：教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的。 （二）教育的生物起源论 　代表人物：法国的社会学家　利托尔诺 　根本观点：教育起源于动物生存竞争的本能。 　错误：抹杀了教育的目的性和社会性 （三）教育的心理起源论 　代表人物：美国的教育家　孟禄 　根本观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿 （四）教育的劳动起源论 １、劳动为教育的产生提供了可能性 ２、劳动为教育的产生提供了必要性 ３、教育从它一产生起就具有两种社会职能： 二、家庭教育的产生 小结： 家庭教育不是最原始的教育形式 一夫一妻制家庭的产生，根本动力是生产力的发展 家庭教育的历史应当是从一夫一妻制的个体家庭的家庭教育开始的 第二节 奴隶社会的家庭教育 一、奴隶的家庭教育 奴隶的子女只能在跟随父母为奴隶主进行极为繁重的劳动过程中，学到一些简单的生产劳动技能，至于文化教育，与奴隶是无缘的。 二、平民的家庭教育 平民即个体农民和手工劳动者，其子女一般无权进学校，一生只能在家庭中接受父兄的教育，弟承兄业或子承父业，其家庭教育带有浓厚的职业教育色彩。 三、奴隶主的家庭教育 1、奴隶主阶级的子弟在入学前普遍接受严格的家庭教育； 2、奴隶主阶级家庭教育的目的是为了造就统治阶级的接班人； 3、世界各地的奴隶制国家，奴隶主阶级的家庭教育具有明显的民族性。 小结： 1、在人类社会刚刚进入奴隶社会时，家庭教育在各国都有重要的地位，是当时最主要、最普遍的一种教育形式； 2、奴隶社会的家庭教育同学校教育一样，也具有鲜明的阶级性； 3、奴隶社会家庭教育的内容，特别是奴隶主贵族家庭教育的内容，较原始社会各种形态的家庭教育的内容大大充实、丰富； 4、奴隶社会奴隶主贵族特别重视早期的家庭教育，把它作为子弟入学读书的准备。 第三节 封建社会的家庭教育 一、外国封建社会的家庭教育（476年——14世纪末） （一）中世纪的家庭教育：骑士教育 目的：培养身体健壮、虔信上帝、忠君爱国的武夫。 内容：骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 实施阶段： 第一阶段（0—7、8岁，家庭教育阶段） 第二阶段（7、8岁—14、15岁，礼文教育阶段） 第三阶段（14、15岁—21岁，侍从教育阶段） （二）文艺复兴时期的家庭教育 作者及著作： 1450年 意大利 威尼斯 《儿童教育论》 1529年 北欧 伊拉斯莫 《幼儿教育论》 1523年 西班牙 比维斯 《基督教女子教育论》 1623年 捷克 夸美纽斯 《母育学校指南》 主要主张： 1、要求父母要以人道主义的态度对待儿童，用人道主义的教育方法教育儿童。 2、在教育史上第一次把早期家庭教育正式列入教育体制之中。 二、中国封建社会的家庭教育 特征： 1、形成了终身教育的体系； 2、教育内容相当广泛、丰富； 3、具有优良的传统。 时代特点： 1、以“三纲五常”为核心，突出强调“孝”。 2、普遍实行封建家长制。 3、灌输“万般皆下品，唯有读书高”的思想。 4、灌输乐知天命，明哲保身的处世哲学。 5、贯穿男尊女卑的思想。 第四节 资本主义社会的家庭教育 一、资本主义社会家庭教育的本质——金钱关系 二、资本主义上升时期的家庭教育（1640—1789年） 1、工人阶级的家庭教育 2、资产阶级的家庭教育 目的：培养造就自己产业的继承人和事业的接班人。 执行者：家庭教师 内容：身体保健和锻炼、道德品质教育和科学文化知识的学习，尤重知识教育及实际操作的技能、技艺训练。 三、现代资本主义社会的家庭教育 家庭状况：独身者多；离婚者多；私生子多。 青少年酗酒、闹事、吸毒、犯罪现象相当严重。 可资借鉴之处： 1、注重自立思想和自立能力的教育； 2、平等对待子女，要求严格，不娇生惯养； 3、培养起居有序、对人有礼貌的文明习惯等。 第五节 社会主义社会的家庭教育 一、社会主义社会家庭的现状 1、三口之家居多； 2、家庭的物质生产职能逐步削弱，但仍然承担着消费、抚育和赡养、娱乐和休息，特别是教育子女的职能。 二、社会主义社会家庭教育的特点 1、家庭关系和睦，生活稳定、幸福，子女从小就生活在温暖的家庭里，享受着真诚的父母之爱； 2、重视子女教育，逐步形成普遍的社会舆论，越来越多的家长自觉地承担这一义务； 3、新型的家庭关系正在形成，越来越多的家长自觉地用民主的态度对待和教育子女，儿童、青少年的合法权益受到法律的保护，他们的人