搭建成长平台，多途径促进农村幼师成长.docVIP

精品论文 参考文献 搭建成长平台，多途径促进农村幼师成长 （黄岛区宝山镇中心幼儿园 山东青岛 266000） 摘要：教师年龄老化、专业水平不高是制约农村学前教育发展的短板，如何发挥教师的自身优势，来适应不断发展的学前教育步伐，是我们关注的一个长期工程。只有让教师在实践中学习，在研究中反思，在探索中成长，才能不断加速教师专业化发展的步伐，下面结合日常工作，谈谈自己的几点做法： 关键词：老龄化 学习 反思 教师成长 一、让培训指导开启教师成长之门 我镇共有专任教师38名，平均年龄为40周岁，30周岁以下教师的仅有5名。她们有着不同的教学背景，年龄结构、知识结构、教育教学水平各异。为了使培训指导有的放矢，我们对教师队伍进行整体分析，实施“分层管理”。对新教师采用“低起步，拉着走，多鼓励”；对中间型教师采用“小步走，抓特长，多练习”；对骨干教师采用“主动走，参大赛，促能力”，使各层次教师都能确认自我，体会到“跳一跳能摘到果子”的快乐，都处在最能发挥优势的位置上。 1、多措并举使新教师尽快进入角色 对入职1—3年的新教师，一是在加强敬业、乐业、专业等方面教育的同时，特别重视新教师思想与师德方面的教育。为她们量身定做学习计划，定期听她们汇报自己的工作表现及感悟，关注她们的成长轨迹，随时跟踪活动，发现问题及时进行教育引导。二是请园内业务能力强、政治思想好的教师全方位带教新教师。在专业成长上，以“师徒帮带”为主，利用拜师结对的方式，推行“青蓝工程”，充分发挥老教师经验丰富的优势和青年教师勤学乐钻的精神，一对一，手把手地指导青年教师成长，使她们尽快适应新环境和教学工作，力争使新教师一年基本合格，三年胜任，五年成为教学骨干。三是开展新教师的“四个一” 培养工程：即读一本好书；上一次公开活动；写一篇优秀案例或论文；制作一个优秀课件，把这一活动开展的成绩记入个人成长档案。 2、教学特色教师培养助推中间型教师成长　 综合能力处在一般水平的教师在全体教师中占有最大的比例，她们的潜力如果得不到挖掘，将会影响教师队伍的稳定。我们对这部分教师逐人进行分析，挖掘她们优势项目，采取如下措施：一是积极营造有利于教师教育特色形成与发展的氛围，在思想、精神、方法、环境等方面支持特色教师的成长。鼓励教师进行个人特色孕育，并逐步形成个人教学特色，争创“教学特色教师”。如有的教师在家长工作方面是个有心人，我们就让她做家长学校的主讲人；有的老师美术方面的技能很棒，幼儿园节日庆祝、宣传策划等方面的任务就交给她，并且引导她在艺术领域的教学中形成自己的风格；有的老师在故事教学方面略胜一筹，特别是生动的语言、形象的动作能吸引孩子，我们在教学方法和对教材目标的把握上进行有的放矢的指导，让她在全镇举行故事教学的观摩课，引导其更进一步的自觉探究；有的老师非常有孩子缘，孩子们都喜欢她，我们就让这位老师向大家交流自己的秘笈。二是进行特色教师教学展示评比活动，通过民主互评、园级考评等多种形式评出“园教学特色教师”，并颁发证书。 3、提供机会凸显骨干教师的引领作用 　　 骨干教师是全镇的精英，在各个领域上起领跑、创新与辐射作用，鼓励她们积极参加教科研、上示范课、承担带教任务，所以对她们的正确引领关系着全镇队伍的整体发展。一是积极为她们争取外出展示、理论培训、观摩学习等机会，使她们现有的教育理念与先进理念进行碰撞，从而产生创新的源泉；二是积极搭建展示才华的舞台，开展 “教学展示日”活动，以点带面，以骨干带动一般，让她们把教育教学实践中一些好的经验及时地与其他教师交流分享，使自己的思路和理念更加清晰，使教育策略更趋完善，在不断展示自己和同伴交流互动的过程中逐步走向成熟。 三是担当全员培训的主讲人，根据培训计划，提前把培训的内容要求传达给她们，要求她们认真备课，培训前两周上交培训教案，培训讲师团认真研究修改，方能组织实施，这样她们的教育技能和教育经验得到释放，更能激发起工作和学习的热情。 二、让教学反思加速教师成长之路 教学反思，是教师专业成长的必由之路，是提升教师专业水平的至真法宝。所以我们借助反思活动，让教师审视和分析自己和他人的教育行为和教育过程，做出日后的改进措施，我们主要从以下方面对教师进行引导。 借助教研群团的集体智慧，实现教师深度反思，克服个人惰性，这主要体现在教研活动中。以教师平日工作中遇到的共性问题和突出问题为切入点，从而延伸到其他活动，引导广大教师展开平等、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，大家分析讨论、共同研究，寻找解决问题与困惑的办法。这种主动