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精品论文 参考文献 《高级助产学》说课稿件 湖北职业技术学院医学院 湖北省孝感市 432000 一．课程概述 《高级助产学》是研究女性在妊娠期、分娩期、产褥期的全过程，并对该过程发生的一切生理、病理和心理进行诊断和处理，是协助新生命诞生的一门学科。《高级助产学》作为高职助产专业核心课程，如何实施本课程是专业教师一直在探索的问题。本文依据职业教育的目标、本院办学特色及学生特点，就《高级助产学》说课设计与同行教师探讨。 二．课程定位与设计 ⒈课程定位：《高级助产学》为高级助产专业职业技术课之核心课程，在整个课程体系中，处于几乎终端的位置，是在正常人体结构、正常人体功能等课程的基础上，系统学习针对助产专科基本理论与技术，同时注重培养良好的专业素质和岗位技能，为将来从事临床助产工作打下坚实基础，这些内容又是学生参加助产士和护士执业资格考试的重要组成部分。 ⒉课程作用：在双证融通平台中横向支撑“职业资格证”和“毕业证”，在高级助产专业的知识体系中纵向具有承上启下的桥梁和终端作用，对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。 ⒊课程目标：助产工作肩负母婴两条生命，责任重大；涉及女性生育隐私，话题敏感；产科工作繁重、琐碎，产妇分娩大多在晚上，打乱生物钟规律。这些特点决定助产士除应具备过硬过强的助产技术外，还需更多的爱心、耐心、责任心，更高的职业素养和人文素养。具体包括知识、能力、素质三个方面。 ⑴知识目标：掌握分娩三个产程的处理、护理知识；掌握孕期、产褥期保健指导；熟悉病理产科常见病表现；了解产科常见病、高危妊娠的病因、处理原则。 ⑵能力目标：能熟练进行平产接生；对产科常见病能作出诊断；能规范地进行孕期检查、产褥期健康指导及心理护理；能运用人际沟通技巧对产妇进行心理护理、健康教育，并能指导产妇进行自我保健、产后随访和开展计划生育宣教。 ⑶素质目标：具有勤奋好学的学习态度，严谨求实的工作作风；具有良好的心理素质和职业道德素质，具有一定的评判性???维能力及创新能力。 ⒋课程设计的思路 本课程按照“校院共建、工学结合”模式建设，以“职业能力目标”构建教学体系，依据高级助产的“实际工作过程”为主线整合、序化教学内容，按照“典型性、实用性、可操作性及可拓展性”原则设计教学情境，采用“任务驱动、项目导向、教学做一体化”的教学模式，结合“科研课题”着重培养学生职业能力（学习能力、社会能力、方法能力）及“三强一高”（专业实践能力、职业操作能力、岗位应用能力及高素质）能力及综合职业素质，能够运用高级助产知识和技术，实施临床助产及健康保健，并为可持续发展奠定良好的基础。 三．教学内容 ⒈教学内容整合：课程组和行业专家合作，通过对产科助产士岗位工作任务的分析，对完成工作任务所需要的职业能力，重新组合，确定教学内容，将助产士岗位工作任务转换为4个学习情境，从常见临床表现入手，延伸到正常分娩的基本理论知识和操作处理：①正常生理；②妊娠；③分娩（包括正常分娩、异常分娩及分娩期并发症）；④产褥期及产褥期疾病。其中也是将产科常用产科检查、妇科检查、助产术等在每个实际工作任务中进行讲解。 ⒉教材选取：本课程选用的教材《高级助产学》，是由魏碧蓉主编，由人民卫生出版社出版的。辅以张宏玉主编，中国医药科技出版社出版的《助产学》和人民卫生出版社由金庆跃主编的《助产综合实训》，具有实用性、系统性、全面性等特点，并适当引入国际国内新的助产知识和技术，符合教学要求。 四．教学设计 ⒈学情分析：教学对象为我校助产专业二年级学生，他们具有以下3个特点：⑴认知能力：学生在学习本课程之前，已经具备一定的医学基础知识、护理学基础知识和临床护理知识，为本课程的学习打好了基础。⑵学习能力：通过对各课程的学习，学生已养成勤于思考、充分发挥空间想象的能力；但他们缺乏自主学习的主动性，对理论性知识的学习、接受比较慢。⑶学生多为女生，基于性别特点，高级助产学容易受到广大学生的欢迎，这是本课教学的优越性。此外，学生均为90后，具有鲜明的时代特点，个性张扬，具有叛逆精神，对新事物充满好奇心，注意力不持久，主动学习意识差，教师在教学中应该抓住学生的这些特点进行很好的引导，通过适当教学方法与策略来激发学生的学习兴趣。 ⒉教学模式的设计与创新：⑴知识体系模块化模式将课程知识体系分为理论模块和技能模块两部分，定位于高职高专人才培养目标和就业趋向，理论模块以案例为载体，构建基层常见病多发病以及防病能力；技能模块采取任务驱动、顶岗实习等途径，强化基本操作、基本技能，初步具备岗位职业能力。⑵校内实训