“落叶缤纷”——Flash曲线运动的教学设计与反思.docVIP

“落叶缤纷”——Flash曲线运动的教学设计与反思 口 文／廖滨 教材与学生情况分析 选用教材为人民教育出版社出版、深圳市电化教育馆编著的《信息技术》(一年级始)第七册第七课《曲线运动》。 本节的主要内容是学生在学完了Flash窗口界面、Flash变形运动、直线运动，在对物体的图层及其运动属性有了初步了解的基础上所学习的新内容，包括学习引导线，掌握物体按照引导线进行轨迹运动的原理，及进一步理解时间轴不同图层的作用等。 教学对象是六年级学生，他们从四年级开始学习信息技术课程，操作基础较好，但多数学生仍处在初期的起步阶段。 为了避免学生在以往学习新操作工具时浮躁、眼高手低等问题，我以设计层层深入任务的方式，驱动学生进行探索性学习，在掌握了曲线运动后，引导他们运用想象力去画出各自心里的秋天。 教学目标 知识与技能 ◆引导学生初步了解曲线运动的概念；明确直线运动与曲线运动的区别。 ◆会运用曲线运动进行创作。 ◆培养学生对电脑的操作能力、对美的感悟能力，以及合作能力。 过程与方法 ◆通过学生自主学习探索曲线运动的规律，掌握引导层和引导线的画法。 情感态度与价值观 ◆通过学习和自主练习，提升欣赏美和创造美的水平。 ◆培养学生合作学习意识的同时，引导他们学会乐于被人欣赏与欣赏他人。 教学过程 创设情境、引入新课 结合秋季，让学生在聆听《秋日的私语》音乐节选中，讨论自己的畅想和最想画的秋天的景象，从而不着痕迹地将所要画的落叶与学生的需求衔接起来。通过让学生将他们的直线运动作品与本课的落叶课件相对比，让学生在本土化的亲近感中，引出本课的知识点：Flash曲线运动的引导层。 以尝试学习、探究学习及任务驱动法，进行引导线和引导层的学习 教师设置问题，引导学生利用知识的迁移进行尝试性学习，摸索曲线运动的奥秘。教师给出直线运动的源程序与其曲线运动源程序，引导学生观察、比较，继而找出曲线运动的秘诀，得出引导线的概念。教师根据各组学生的探索情况，评出最佳探索组奖；通过以小组为单位的“动手试试”环节，进行探究式学习，让成功的学生辅导制作困难的学生，并评出最佳小辅导员奖。收集各组制作引导层时出现的问题，引导学生自己找到解决方案： A．引导线不能与元件在同一个图层。——新建引导层(新建图层)，将引导线与叶子图层分开，并位于叶子图层之上。 B．引导线要是一笔画下的曲线，中间不能有断开，或是两笔画出曲线。——删掉多余的引导线或重画引导线。 C．元件与引导线没有咬合，叶子无法按引导线运动。——调整图形元件的圆形中心点，分别对准引导线两头。 教师在此环节主要是引导和激励各组的探索学习，让学生通过观察、比较、探究、合作等一系列学习活动，归纳出引导层的作用及画法，并让学生在活动中分享学习的快乐。 游戏比赛 将swf文件的动画样板与对应的fla文件发送给学生，让学生对照样板修改有问题的fla程序。让学生通过对背景图层排列错误、引导层顺序错误、引导线中有断开、两端咬合错误等的修改，巩固所学的引导层与引导线知识或掌握曲线运动的精髓。 自由创作 教师引导学生跳出本课，将曲线运动的知识引伸到生活中的其他事物运动，如飘渺的炊烟、盘山路上的汽车等。再次回到《秋日的私语》中，鼓励学生画出自己想画的优美的秋天。 归纳总结 通过教学平台展示学生的作品，学生进行自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的知识内容。 教学反思 整个教学设计的成功之处有： ◆情景引入，以音乐牵出学生画落叶的需求。本课放弃了课本上球的曲线运动的课例，抽出曲线运动原理，结合季节，以《秋日的私语》这首钢琴曲为引入，让学生在倾听、联想、交流感受中，开启想象力，引出学生画落叶的需求，从而唤醒他们学习的内驱力。 ◆以学生为主体，以探索式、合作式学习为主线。考虑到六年级学生已具备较强的分析、归纳、推理问题的能力，为避免小学生学习Flash时常见的知其然不知所以然的现象，本设计以其剥洋葱皮式的引导方式，由表及里，揭示曲线运动的规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题。 ◆引导学生进行知识的迁移。在学生掌握了引导线原理之后，引导学生由此及彼，将曲线运动推广到生活中的其他事物运动，拓展他们的思维，给予他们更多的创作空间。 ◆合理利用课件、游戏软件。在游戏中调节情绪，在游戏中巩固知识。 不足之处有二：①因个体操作能力的差异，学生完成任务的情况有所不同，因此，如何对学生进行过程性评价，还是一个难点；②本节课作为《曲线运动》的第一课时，重点在