“让语文课堂充满语文味”教研活动纪实.docVIP

“让语文课堂充满语文味”教研活动纪实 董家镇中心小学中高语文教研组 教研员的话： 2010年4月13日在董家镇中心小学参加了学校的一次校本教研活动，很有感触。这次活动有以下两个特点：1.主题选得好，直击小学语文课堂教学的瓶颈。2.过程走的实，有主题，有研究，有过程，有研讨，有交流，有启发，有效果。我想，如果我们的日常教研活动都能扎扎实实的面对我们教学中的问题，进行实实在在的探索，我们语文教学中的方方面面的困难和困惑都会迎刃而解。 开场白： 新课程的实施，语文课堂不再单调吹拉弹唱，棋琴书画皆入语文课堂把语文课教其他学科知识的拼盘致使语文课堂走向失真，失去了语文味。如何使我们的语文课更具“语文味”？让语文课充满语文味美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，课堂教学何曾不是生活！然而，有些时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉，以致孩子不喜欢语文，害怕语文。如果我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣，甚至是害怕了，这是多么悲哀的事情。 ??? 心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等活动都是软弱的，只有点燃了学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。因此，作为一名语文教师，若能高度重视情感在语文课堂教学过程中的作用，努力创设和谐的教学情趣，把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，该多好啊！那么，在语文课堂上如何以情动人，让学生真情涌动呢？ ??? “课堂上，激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力，用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课，必定会促使学生形成最佳精神状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。 记得在上《只有一个地球》这一课时，一开始就用课件展示地球在宇宙中的美景，同时深情导入：“在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友……地球,你还想管她叫什么？”孩子们的思维一下子活跃起来了：“我管她叫花园。”“我管她叫妈妈。”“地球是我们的家。”“地球是人类的摇篮。”听，多么动情的表达啊！授课始，教师就有效地唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。这短短的课前激情实在令人叹服。 ?? 二、课中悟情情更浓 课中，教师要用饱满的感情，调动学生的情感?在教学中，我试图让我的课堂变得充满激情，力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本，感悟文本！文章不是无情物，教师不是无情人。语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟，讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……以教师的情激发学生的情，以教师的悟引领学生的感悟，合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有弛、动静结合。记得我在讲《荷花》一课，我声情并茂地范读第四段，让学生闭上眼睛，边听边想象，“听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……”，边读我边用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的！在学生入情入境之后，我就再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文。 “我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！我为你配上音乐！” 入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情：马淸铨第一个站起来，“我做第一朵荷花！”接着陆续站起来好多学生，站着的学生边做动作边读课文！坐着的同学也跟着表演！最后全班的孩子都站起来，在课堂到达热闹的顶点时，我话锋一转，把学生引向静思。“现在让我们在闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界，好吗？”学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲曲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！??? 在沉寂之后，我再一次开启学生想象的思维，煽动他们表达的欲望：你们看到了吗？听到了吗？“我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！”“我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！”“我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！”“我看到小鱼从我的脚下游过！”“我看到了张老师在荷花池边给我们上课！”“我听到有人在荷花池边弹古筝！”“我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！”“我好象还听到青蛙在叫！”教师充满激情的范读，充满激情的煽动语言，就会调动了学生的激情，激情的想象，激情的表演，构建了激情想象的课堂！这样的课堂孩子们怎么能厌倦？经常是下课铃声一响，孩子就说“我还没有上够呢，怎么又下课了？”教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，值得我们去深思，去研究！我相信，只要我们去努力，只要我们去探索，我们的语文课堂会越来越精彩，会让的孩子们越来越喜欢！ 相