“商中间、末尾有0的除法”教学方案.docVIP

“商中间、末尾有0的除法”教学方案 简要提示： 本课是在学生学习了笔算三位数除以一位数基本算法的基础上教学的。教材分两段编排，先教学0除以任何不是0的数都得0。再教学除法中的某一步如果是0除以一个数，这一步要商0。教学商中间、末尾有0的除法，要注意让学生利用已有的知识估算、口算、笔算，在交流中体会商中间、末尾有0的除法计算过程，理解算理，掌握算法。 教学流程： 流程1：教学例1 流程2：教学“想想做做/1” 流程3：教学例2 流程4：例2下面的试一试 流程5：想想做做2 流程6：想想做做3 流程7：想想做做4 流程8：想想做做5 流程1：教学例1 师：同学们，今天我们继续学习有关除法计算方面的知识，请看屏幕。 课件出示：（例1主题图） 师：星期天，小兔和小猴来到草地上。从图上你能知道些什么？（暂停） 师：平均每只兔能采到几个蘑菇？（课件同时出示问题）谁来列式口答一下？（暂停） 课件出示： 6÷3=2（个） 师：平均每只猴能采到几个桃？可以怎样列式？（暂停） 课件出示： 0÷3= 师：树上一个桃也没有，就用0表示，平均每只猴能采到几个桃？可以列式0÷3。3只小猴采桃，可树上一个桃也没有，你们觉得平均每只猴能采到几个桃？0÷3的商应是多少？（暂停） 课件在算式后面添0 师：你们是这样算的吗？如果是4只猴来采桃呢？5只呢？6只呢？9只呢？算式怎样列？这些算式的得数分别是多少？同位互相说一说。（暂停） 课件出示： 0÷1=0 0÷2=0 0÷3=0 0÷4=0 0÷5=0 0÷6=0 0÷7=0 0÷8=0 0÷9=0 师：请同学们观察这些算式，你有什么发现？（暂停） 师：从这些算式中我们可以发现，0除以任何不是0的数都得0。（课件同时出示） 流程2：完成想想做做第1题 课件出示： 0÷2= 0÷7= 0×5= 师：请同学们口答一下这几道题。（暂停） 课件出示答案核对。 师：你答对了吗？ 流程3：教学例题2 师：我们看这样一道题。 课件出示： 师：从图上你能了解到哪些信息？要求前3天平均每天产鸡蛋多少千克，你准备怎样列式？（暂停） 课件出示： 306÷3= （ ） 师：请同学们先估计一下306÷3的商，你是怎样估计的？在小组里交流自己的方法。（暂停） 课件出示番茄的算法 师：很多同学可能都是这样估计的，306比300大一些，所以306÷3的商肯定比100大一些。有的同学可能想306接近300，所以306÷3的商大约是100，也是可以的。306÷3的商究竟是多少？请同学们自己想办法算算看，并在小组里交流各人的算法。（暂停） 课件出示辣椒和萝卜的算法 师：计算306÷3的商，同学们可能出现两种方法。第一种是用口算的方法，想300÷3=100……；第二种是用笔算的方法。这节课我们重点来研究笔算的方法。你能看着竖式，把这道题的计算过程说一说吗？（暂停） 师：笔算306÷3，先用被除数百位上的3除以3，商1，对齐被除数的百位在商里写1；然后用被除数十位上的0除以3，还得0，对齐被除数的十位在商里写0；最后用被除数个位上的6除以3，商2，对齐被除数的个位在商里写2。（课件补充完整横式得数）对比笔算、口算和估算的结果，你觉得竖式里商中间的0不写行吗？为什么？（暂停） 课件出示 在萝卜算法的右面加上豆荚老师的算法 师：老师用笔算的方法计算306÷3这道题时，是这样列竖式的。比较一下老师的竖式和你们的竖式有什么不一样？想一想为什么可以这样写？（暂停） 师：用竖式计算306÷3，先用被除数百位上的数除以3，百位上的数正好除完，十位上的0除以3得0，可以直接在商的十位上写0，再除个位上的数。这样写比较简便。这就是我们今天研究的第一个内容商中间有0的除法 课件显示：商中间有0的除法 流程4：教学例2下的“试一试” 课件出示： 师：请你先判断一下商是几位数，然后在练习本上把这两题做完。（暂停） 课件出示： 师：这是三位同学计算第一道题，各自列的竖式。请你们评价哪些竖式是正确的？哪个竖式比较简便？（暂停） 师：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 课件出示第2道题的简便竖式。 师：第2道题你是这样列竖式的吗？这是我们今天研究的第二个内容，商末尾有0的除法。 课件显示：商末尾有0的除法 流程5：想想做做2 课件出示： 师：这是课本第8页上的第2题，请同学们先在书上填空完成前两题，然后独立列竖式计算后两题。（暂停） 课件核对。 师：笔算商中间、末尾有0的除法，要注意哪些？在小组里交流自己的体会。（暂停） 师：笔算除法时，如果某一步是0除以一