小学音乐论文：浅谈拓展性课程合唱教学中“跑音”现象的解决策略.docVIP

为“跑音”治病 ——浅谈拓展性课程合唱教学中“跑音”现象的解决策略 【摘要】：合唱教学在拓展性课程教学领域中是一项非常重要的教学内容，是一种体现集体协作性较强的声乐艺术，不仅能培养学生的音响审美意识，更能提高学生的综合能力。笔者任教的学校拓展性课程开发的合唱教学中，声部之间“跑音”的现象普遍存在。所谓声部之间“跑音”现象是指各声部之前的旋律演唱不够稳定，演唱时经常会跑到其他声部中去，尤其是随着起主旋律作用的高声部演唱。两年的拓展性课程实践中发现，造成这一现象的原因有以下几个：一是学生对合唱作品的兴趣不够浓郁；二是学生自身的音乐听觉度不高，音准概念不稳定。因此，要纠正这一现象，一方面需要采取有效的方式来提高学生对合唱的兴趣；另一方面需要教师放慢脚步，在教学中对上述问题采取有针对性的策略，以达成几个声部相互融合的效果，从而真正感受到音乐和声带给人的美感和乐感。 【关键词】：合唱 音准 听觉 听辨 合作 分层 和声 著名合唱指挥家杨鸿年先生指出：“对合唱整体在技术手段上的一致而言，最基本的要求是良好的音准、准确的节奏及理想的音色变化。其中，最基本的要求是：合唱团员具有良好的音准。没有良好的音准，其他一切都谈不上。”?一支优秀的合唱团队，建立良好的音准是排出优秀合唱作品的基础，尤其是学校规模小、团员基础弱的拓展性课程，解决音准的跑音问题尤为重要。本文将从三个方面对拓展性课程合唱教学过程中的音准问题阐述三部分具体解决策略。 一、抓“核心”，为音准“把脉” （一）抓听觉，促音准 ? 1.建立良好的听觉概念 解决音准跑音问题，必须先为学生建立良好的听觉概念，只有会听才能唱准。合唱是靠听觉向人们传达美的艺术，从而在听觉上能感受到的美。笔者认为首先是声音，把合唱团每个人的声音都拢在一起，就能塑造出其他艺术所不能表达的音乐魅力，或惊天动地，或平静温柔。如果学生有良好的听觉，就具备了音乐记忆的基础，会促进对音乐的理解，所以说，听觉对合唱声音起着非常重要的先行性的指导作用。在日常的拓展课程中，重视和培养学生主动的利用听觉来感受音乐就成为良好的音乐的教学和教育方式，也能培养学生在课程开展中的主导作用。 2.落实扎实的听觉训练 要想把握好音准，一个重要的前提就是要有一双会听音乐的耳朵，只有会听、能听，才能听出自己声部的音准，才能听到其他声部的旋律，才能听到与其他声部之间的和谐。对于听觉的训练，不是立竿见影的，要始终贯穿于课程开展的整个学习过程，教师可以分别将曲目中各个声部的旋律单独列出来，进行单独教学。 （1）创设一个安静的听觉环境，引导学生闭上眼睛，保持注意力的高度集中，教师在钢琴上弹奏低声部的旋律单音，学生边听边默记；然后弹奏高声部的旋律单音，学生同样边听边默记。 （2）教师在钢琴上弹奏单声部的旋律，请各自声部的学生认真聆听各自声部的旋律，并能随钢琴进行模唱，并唱准各自声部的旋律。 （3）教师在钢琴上弹奏两个声部，一个声部的学生轻声跟唱自己的声部，另一个声部的学生仔细聆听自己声部的旋律，两遍之后交换，教师随时关注学生是否完全掌握各自声部的旋律，从而再次清晰聆听旋律，确认并巩固音准。这样，不仅加强学生对各自声部旋律的聆听，又可以充分体会双声部的平衡和谐的感觉，从而加深对各声部旋律音准的把握。 （二）设置合理的教学梯度 在合唱教学中，要为学生设置一定的内容梯度，会帮助学生更扎实掌握音准感觉的初步建立。一些合唱曲目中经常会出现歌词相同，但旋律不同，所以必须要先掌握旋律，待双声部旋律能够和谐行进时方可加入歌词，这样的梯度设置有助于合唱音准的良性建立。熟练的旋律行进之后，再通过半词半谱，也就是说一个声部唱歌词，另一声部唱曲谱，熟练后进行交换，学生的兴趣逐渐增浓，从而达到到曲谱与歌词的无缝对接。 教学案例1 人音版三年级下册《美丽的黄昏》合唱教学 教学过程： 1.高声部准确演唱曲谱 2.低声部准确演唱曲谱 3.高声部加入歌词并演唱准确 4.低声部加入歌词并演唱准确 5.低声部歌词、高声部曲谱 6.高声部歌词、低声部曲谱 7.双声部合作演唱完整的歌词。 教学反思： 这首曲谱看似简单，但是“跑音”的现象还是频繁出现，虽然歌词相同，节奏相似，旋律呈规则的和声走向进行，演唱过程中容易听觉上产生偏差，导致学生不能很好的把控音准。反之，在教学中如果先学习低声部的旋律，固定低声部的音高，就会让学生巩固的更加扎实。 二、巧“合作”，为演唱“会诊” （一）巧用单音接龙法，突破难点 所谓单音接龙法，就是在训练过程中，学生一个接一个相继加入的一种音准训练方法，其优点是启发学生经过自己的听觉思维调整与巩固音准与音色，从而统一整体音色。练习方法如下： 1.教师演唱一个音。 2.第一名学生通过聆听教师的音高和音色，加入第二个音