小学音乐论文：浅谈音乐教师应该坚持的音乐教学观.docVIP

有音乐 有快乐 有发展 ——浅谈音乐教师应该的音乐教学观摘要】课改，音乐课起一阵重基础之风。否认情景教学程度上激发了音乐兴趣，让音乐课变得更加好玩、。但是过分轻视音乐基础知识与基本技能的学习，使得学生的音乐学习缺乏性，对教师的过多。 新一轮课改开始之后，很多一线教育工作者开始对自己的课堂教学重新进行审视与完善经过与，音乐课要践行“有音乐、有快乐、有发展”“三有原则，中看到了学生成长与发展。】第二阶段课改之后，的课堂日趋变得更加理性，花枝招展的课堂教学、教学手段教学方法越关注音乐关注音乐的基本要素，关注音乐对学生情感所产生的真实影响。基本音乐之美怎样的音乐教学观？在每一节音乐上探索经验的 一、音乐课要有音乐性 1、组织教学体现音乐性 影响一效率的关键因素在于课的组织，学生音乐教的状态会一直影响大半截课甚至是整节课的学习状态。下，音乐老师与学生每次对唱问好都是演唱、美美地调研，0%以上音乐课的对唱问好都是走走形式，教师并未对对唱过程中的、、节奏进行明确的要求或指导，有的、有的不长、有的不准、有的。也导致了学生对对唱问好环节态度也是极其、无所谓。而这心态一音乐课的是负面的。中，一年级开始每节课的开头瞬间，如今已经坚持了。音乐课上课中在起止，这种方式利用在师生问好环节，形式问好，还随着学生年龄的增长增加难度，采用开始瞬间就参与表现音乐关注的声音效果、同伴的效果、之间的经过的坚持训练，笔者所班级在音准方面都有比较突出的表现。情景中在《火车开了》中，”、“Xx xx”节奏型分别进行模仿。在确定学生能够准确读出三种节奏之后，开始尝试三个声部的声势合作，学生在老师的指挥下体验了立体的、具有和声效果的音乐节奏创作。虽然当时的学生的行动再次证明，只要坚信们是音乐教师的！中比的音乐情景设计的过度语实在一些常态类的音乐上，绝对不够的，在.肯定鼓励是学内心需求形象与学生被肯定的心理需求，音乐.引导与体验是学生的需求少年阿凡提在看到打鸟时是的心情？能用的声音这一旋律吗？一次笔者身边的小伙伴相比，他的“太出格”，发现他比别人更加夸张、不所谓“”的约束，这大胆不就是音乐给予孩子的勇气吗？正课追求音乐表现音乐创新能力吗？的孩子不仅不能，还需要倍加呵护与 虽然不同的不的情绪或喜怒悲伤，能够音乐情绪、于体验创造的岂不是一之旅？学生的学习音乐的能力，歌”、“Xx xx”三种节奏型模仿火车开动的节奏游戏。那么怎样让学生在玩与乐的过程中就掌握这些技能呢？在教学过程中，笔者”的训练融入节奏练习中，以节省教学时间，具体做法就是在按照“X—”的节奏用“wu”发声时，强调口型要圆、声音要通畅、节奏要准确（边唱边划拍）。同时三声部的声势训练也让学生掌握了三种节奏型的读法。在学会歌曲后，让学生把曲谱当作歌词来唱，学生在熟悉的旋律下唱曲谱会更容易找准音高，对提高学生识谱能力还是有帮助的。学会唱曲谱，就相当于语文学科学会了拼音，以后就可以看谱学歌，效率就更高了。如今这批学生已经四年级，拿到新歌曲时，已经能够通过自己默读熟练曲谱内容、小组合作歌曲旋律环节，初步完成的自学，钢琴引领、欣赏原唱、参与律动等方式，很快就能够准确地演唱。学生的发展是至关重要的。启动学生的思维在能力 不论是歌唱教学欣赏教学，很多教学内容中都有类似的推导知识性资源，关键是教师在的过程中，花心思备提什么问题用问题启动的思维考验当的思维方式从等待被提问变成主提问题对学生发展的了重的始于公元前1046年的周朝的贵族教育体系，已要求学生掌握六种基本才能“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。”①“”位于“六艺”仲位，在人成长发展过程中的地位不言而喻。名人圣贤爱乐不计其数，我音乐者，虽然人人音乐大师技能，却断无乐享音乐、生学生）之志向小技之波！ 注释： ①出自《周礼·保氏》