小学青岛版科学“研究与实践”课教学实施建议.docVIP

“研究与实践”课教学实施建议 　 尊敬的仇主任、耿主任，各位同仁： 大家上午好！ 受市教研室仇主任、耿主任的委托，让我在全市小学科学研讨会上作有关“研究与实践”课教学实施方面的讲座，今天我所讲的内容，纯粹是个人的不成熟观点，和大家交流，不当之处还请各位老师谅解。《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。这是青岛版教材设计“研究与实践”单元的理论依据之一。“研究与实践”单元的设计是青岛版教材的主要特色之一。 “研究与实践”是基于课内知识链接，引导学生亲历中长期探究活动，让学生对研究的问题、方法、搜集的数据、技能在研究中所起的作用等客观的实践于体验中，是课堂教学活动进一步深层化。今天，我从三个方面阐述我的观点。 一、“研究与实践”课与单元科学课在目标和内容上区别 （一）目标上的区别 （1）“单元科学”课主要是学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。 （2）“研究与实践”主要是让学生自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。 例如：《观察月相》的教学目标定位是通过一段时间对月亮持续观察、记录，亲历探究月相变化的规律；培养连续观察的能力和记录观察结果的能力，培养实事求是的科学态度；激发观察的兴趣，培养意志力和执着追求科学真理的态度。这课的衔接课就是《弯弯的月亮》，其教学目标是探究并理解月相变化形成的原理掌握月相变化的规律培养学生的推理能力、 想象能力和实验能力。最重要的素质就根据课程标准组织学生思想品德的考查与评定。通过强化考核，使学生的知行统一起来，。眼于学生基本科学素养的提高， （一）教材整体介绍 年级 册次 教学内容 知识衔接单元 知识衔接点 知识领域 三 上册 拆装玩具 第一单元第1课《玩具里的科学》 通过拆分与组合，学会研究性的“玩” 科学探索的故事 第一单元《科学在我们身边》 初步尝试经历收集资料的过程；了解科学家进行科学探究的历程 下册 电在生活中的用途 第三单元《电的本领》 人们是怎样使用电的 物质世界 饲养小动物 第五单元《动物王国》前 参加饲养活动，学会饲养方法，学写观察记录，培养“养殖”实践能力 生命世界 四 上册 食物里的有害物质 第一单元《我们吃什么》 食物里有对我们身体有害的物质 生命世界 太阳能热水器的发展与使用 《22.太阳能热水器》合讲 调查当地居民使用太阳能热水器的情况 地球与宇宙 下册 植树 第三单元《9.土壤与植物》 学习植树的方法、对植物进行观察 生命世界 当地岩石种类考察 第二单元《岩石的科学》 对当地岩石种类进行实地考察 物质世界 五 上册 研究学校里的噪声问题 第二单元《11.噪声的危害与防治》 找一找学校里的噪音 材料与我们的生活 第四单元《生活中的材料》 人们利用各种材料特点在生活中的应用 下册 制作车辆模型 第五单元《生活中的机械》 拆装和组合车辆模型 物质世界 调查家乡的种植业 第三单元《生物的生长与繁殖》 调查家乡种植业的基本情况和历史变迁 生命世界 六 上册 儿童常见疾病调查 第一单元《微小的生物》 掌握常见病的病因及预防措施 生命世界 观察月相 第四单元《19.弯弯的月亮》 亲历探究月相的变化规律 地球与宇宙 当地生物群落研究 第五单元《生物与环境》 实地考察当地生物群落 生命世界 下册 寻找达尔文的足迹 第一单元《人的一生》 认识生物进化 地球与宇宙 调查生活中的伪科学 第四单元《信息与生活》 认识伪科学 我的科学学习历程 4年科学学习结束 交流展示科学学习历程 （二）课型分类 课型，一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的。二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。统筹3-6年级的“研究与实践”课，我们可将这些课以学生获取事实的方法或途径为基点来分为以下几种课型：探究发现课、实践活动课、现状调查课、信息搜集课、模拟创造课。 1.探究发现课：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程