小学语文论文：合作，用镜头记录生活.docxVIP

合作，用镜头记录生活吴江君【内容摘要】信息时代，微信已经铺天盖地席卷着整个世界。多功能的手机在手，简单的图配文，教师记录孩子一天的学习、生活故事，直观、形象、生动,收集丰富写作资源，展示孩子特别镜头。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”两年了，我拓展习作教学课程，利用镜头记录生活，开设“荷影观文”课程。师生在校内、校外发生的一瞬间、一片段，合作拍摄，合作制图，合作习作，用照片、作文来记录快乐、幸福的生活。新课标指出：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生用镜头记录生活，激发观察兴趣，丰富观察方法，拓展观察角度，拓宽创新思维。合作成为课程学习中的一种自主迸发的学习态度、学习模式、学习行为。“在普通中发现不普通”这个世界处处都充满着奇妙和未知。学生利用“小镜头”，看到“大世界”，展示“心灵图”，花枝招展，气象万千……一个个普通的小镜头，学生感受世界的独特魅力，获取习作的独特技法。【关键词】合作镜头习作【正文】传统作文教学经历“命题——习作——讲评”三步曲。大部分习作，学生找不到生活体验，空洞洞的文字找不到感觉，拼凑数字成了孩子难受的过程，不喜欢写。叶圣陶说：“把眼睛里看见的光景记下来，当然也就成为文章。”师生合作拍镜头，保存记录精彩的一瞬间，美丽的一画面，童眼看世界。“拍什么”解决学生“写什么”内容，“怎么拍”链接学生“怎么写”技法，“怎么分享”展现学生“怎么评价”形式。学生们拍自己想拍的东西，说自己想说的感受，自然也就写下自己想写的语言。真正好的照片是有语言、有故事的，真正好的习作是有画面、有色彩的。课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生从镜头下领悟作文要“言之有物”“言之有序”“言之有理”。两年的实践，我引导学生“合作，用镜头记录生活”，是指导师生、生生共同合作，学会观察，带着摄影师的眼光走进万物，学着摄影师的技巧走进生活，用着摄影师的方法走进习作。我们把“影”和“文”融为一体，一边拍摄，一边习作，一边分享。整个过程像幸福的旅行，快乐无比……学生不断捕捉生活镜头，不断发表微信作文，描写生活感受，陶冶学生情操，创新学生思维，有利于塑造学生正确的人生情感态度和价值观。我从以下四个方面谈谈“合作，用镜头记录生活”的策略：一、合作，选择镜头故事——积累有声语言“快乐”是实施习作教学的真谛。只要爱上习作，一天一篇也是没有怨言；不爱习作，十天一篇也是怨言满腹。习作教学的目标不能定位于一篇好作文，要着眼于学生语文素养、个性发展的锤炼。学生对万物都是似曾相识的感觉，没有近距离观察，一种大概的感觉带着孩子无法走进真实的境界中，写出真实的心声。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”我就引导学生合作拍摄，利用镜头记录下一瞬间，在镜头中静止的、长时间、有顺序观察万物，看到与众不同的颜色，赏到意想不到的纹路等。学生会从画面中跳出许多有声语言来表达，储备有效语言。《美丽的秋天》单元作文要求孩子去大自然寻找秋天的足迹。我就带孩子走出课堂，走进校园，四个孩子一起用镜头记录“眼中的秋天”，拍摄秋天的经典镜头，然后配上文字表达自己的感受。孩子眼中的万物都是新鲜奇怪，都是很有灵性的。有的被可爱的蜜蜂所迷住，有的被艳丽的花所倾倒，有的被傍晚的夕阳所吸引……学生运用不同的观察角度，领悟不同的秋景，积累不同的语言。其中一个合作小组的同学同一主题观察《秋天的蜜蜂》，分工合作观察不同角度，各自写好一段话，组长带领下经过段落整合、修改，文章诞生很有趣。学生有的关注蜜蜂的翅膀，有的关注蜜蜂的飞行，有的关注蜜蜂的联想……花园中闪过几抹倩影，带着缤纷的色彩，牵着我的心灵，进入了这奇妙的大家园。我的双眼倒映着她们玩耍的身影。瞧她们多小巧，多可爱！鲜艳的双翅沾上了一些花粉，似是点缀着点点星光，那星空般的翅膀怎会不让人沉醉？她们欢快地扑闪着令人羡慕的翅膀，与同伴相邀舞蹈。一旁隐藏的蜜蜂发出“嗡嗡”的声响，奏出一首优美的交响乐，这是多优秀的伴奏家，这是世界上绝无仅有的，是无人所能比拟的！（郭正清）眼前忽的一闪，成千上万只蝴蝶映入我的眼帘，多姿多彩的蝴蝶令人眼花缭乱。看那只金色蝴蝶，浑身都被金黄所覆盖，小巧玲珑，但她身后却有一群蜜蜂紧追不舍。我想，她一定是不小心打翻了蜜蜂们精心酿制的蜂蜜，所以才弄得满身蜂蜜。（吴恩琪）一只蜜蜂轻盈地落在树叶上，奏起优美的乐曲，引得众多蝴蝶驻足围观。渐渐地，她们开始舞蹈，自由地飞舞。从平凡的小野花飞到纯洁的梨花上，又在梨花上霎时没了踪影，落在娇艳的牡丹、玫瑰上。原来，她们也有对美的追求。（朱欣怡）她们举行的舞会比人类的舞会更加盛大：数不清的蝴蝶从四面八方聚集而来，她们仿佛全都相识，友好地行礼、打招呼。夜深人静的