小学语文论文：浅析小学语文课堂评价语.docVIP

浅析小学语文课堂评价语 摘要：新课程改革下的语文教学十分注重学生学习的主体性，当然教师在课堂上的评价语对学生在课堂上的主体性的体现有着十分重要的作用。教师要根据学生的学习情况，评价语要具有导向性，多样性，激励性等特点，这样不仅能提高学生的学习积极性，也对活跃课堂气氛有着至关重要的作用。同时评价要尊重学生的个体差异，这样才能有利于学生的健康发展。 关键词： 语文课堂 评价语 导向性 多样性 具体性 激励性 语文课堂评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。教师要上好课，必须要有出色的评价语才能激发学生学习语文的兴趣，才能让孩子感受到学习语文的快乐。不过在一些一线新教师的课堂上，教师们很难有令人耳目一新的评价语出现。教师的评价语一般都是“你真棒”“读得不错”“还有吗”，老师对于学生在课堂的上的反馈，只用寥寥几个字就混过去，这是对学生思考后的反馈的不重视，这也是对学生独到见解的不尊重。老师没有认真评价学生的反馈有以下几种可能：一、老师本身没有意识到课堂评价对学生学习的重要性，二、老师没有认真倾听孩子的回答，以至于不知如何做出相应地评价，三、老师本身不清楚从哪些方面去评价学生的答复。这些可能都在促使我们老师特别是年轻老师在听课时，不仅要关注老师的整个教学环节，更多地学习优秀老师的细节处理，比如评价语，过渡语等等。 最近校长来听课，他指出我的评价语过于单一，有时甚至没有。其实学生在回答你问题的时候，就在期待得到您的认可或者是希望您给他指出他的不足之处。就像我们老师提出一个问题，想得到班上更多同学的回应一样。当时你们的心情是如此相似。没有教师的评价，就像是一个鼓足了劲的皮球瞬间谢了气一样。接下来他在您的课堂上的表现肯定没有之前的那么好。严重的可能对教师的课堂学习失去信心。不知道教师们有没有观察过，一些好的老师在他们的课上，孩子们都有很高的积极性，大部分原因是教师对他的评价都是以表扬和激励为主的，同时对一些回答问题不是很好的同学也间接地树立了他们的自信。教师能有这样的魅力，不仅仅是因为他人看上去和善，评价语出色，更多地是因为他熟悉学生的学段特点，自身素质比较高，同时能把尊重学生的主体性时刻记在心里。拥有让学生接受和认可的评价语的老师才能提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 总而言之，教师除了教好书以外，还要多看书，研究名师课堂的细节，提升自己的素质。 小学语文课堂评价语要有导向性 教师提的问题学生不可能都回答到点子上。当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点拨；当学生的认识出现偏差时，就应该及时地加以引导。对于学生的引导不能过于直接，这样会伤害到学生，这就需要教师的教学艺术。在郦彩仙老师执教的《夸父追日》中，老师在让学生了解大意，概括神话这一环节中，学生在回答“夸父追日”的结果时，生答“结果没有追到太阳，自己长眠了。”老师便进行引导“结果这一处把神话味讲出来就更好了”。经过老师的提点学生就明白了，要用文中的语言或者神话的方式说结果。接下来学生的回答就是“他变成了一座山，他的手杖变成了一颗桃树。”学生听了后，纠正说“老师，不是桃树，是一片桃林”。这时的老师也没有因为学生的插嘴而生气，相反老师夸孩子“你真会听”。这其实在表扬那位学生的同时也暗示其他学生上课要认真听，除了听老师的话以外，还要听同学的回答。我想那位学生听了老师的表扬后，整节课都会让自己做到认真听讲的。 对学生的评价要真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气进行引导，让学生知道今后努力的方向。如，评价学生写字时，老师说：“××同学不但字写得好，而且坐姿、握笔姿势也很正确，大家向他学习！”“××同学写字有了很大进步，但你的字如果能再写得大些，就更好了！”这样的教学评价语，就是教师在引导自己的学生沿着自己对学生的期望着方面进行发展。 二、小学语文课堂评价语要有多样性 在一些老师的课堂上，老师的评价语往往寥寥无几，久而久之，学生会对于您的评价毫无兴趣，甚至有些麻木。这样学生在你的课堂上就没有了回答的欲望，也就没有了学习的兴趣。当然教师一些让学生有新鲜感的评价语自然会激起学生的学习兴趣。在张幼琴老师执教的课上，在让孩子们讲故事的环节中，老师问“神话故事讲出了神话的味道，那我们就带着这个故事去参加学校的“十佳故事大王”行吗？”学生的回答是“不行”并且说明了自己的理由，最后老师的评价是“有道理，讲别人熟悉的故事还可加上自己的想象创编，“添油加醋”地讲，那样的故事就更吸引人了。”老师这样的评价学生会感觉有新意，老师在认可我的回答的同时还给它取了名字叫“添油加