新课程理念下初中政 治教学转变.docVIP

谈新课程理念下初中政治教学的转变 【摘 要】在初中阶段的教学科目中，政治是一门理论性很强的学科，正是因为这个特点，所以在教学过程中，政治学科显得乏味无聊。如果运用传统的教育手段教授政治课，很难取得最佳的教育效果，也违背了“新课改”的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出初中政治教育工作要适应学生身心发展规律，促进学生的创新意识与实践能力的发展，促进学生的主动发展、全面发展、终身发展。在教学工作中，教师更新课程改革新理念，改进教学方式，与时俱进，搞好初中政治教学。 【关键词】初中政治；新课程理念；转变 一、新课程教学理念应从应试教育向素质教育转变 在传统的教学活动中，教师过于注重对知识的记忆，从而培养的人才“高分低能”，教学陷入为考试而教书的误区，而我们的政治课教学目的陷入了讲观点、讲概念、讲理论的误区，老师把教材当成传授知识的唯一载体手段，把学生当作记观点、概念、理论的容器，而把育人的目的抛在一边，使学生失去了学习的兴趣，更使政治课失去了活力和威信。因此，课程改革后的中学政治课教学必须由学科本位转向以人为本，育人为本，面向全体学生进行德育教育。尊重学生的人格，促进学生个性的发展，潜能的开发，使学生形成正确的、科学的人生观、价值观、世界观，应成为课堂教育教学的根本任务。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。 二、以学生为主体，以学生为发展对象 以学生为主体的教学理念已经提出多年，广大教师也都普遍认同，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 （1）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 （2）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。 三、拓展学生知识，培养学生的思维能力 传统的政治教学仍以传授课本知识为重任，把政治课学习局限在课堂之内。因此，教师要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神，指导学生学会学习。 教师应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。这样的课堂教学既吸引了学生注意力，激发学生的学习兴趣，又解决了问题，加强了学科与社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会热点。教师应在课堂教学之外，多指导学生多阅读各类政治性书刊等。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性就会大大提高。 四、转变评价方式，细抓课后小结 传统观念仍是看成绩，看分数，但新课改下的思品课更应注重发现问题、解决问题的能力和情感价值的评价。课后小结，可由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点；也可让学生画出“知识网络”，将知识的主干和支干全部画下来。这样既可以促使学生对知识进行梳理识记，还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，也提高其语言表达能力。 五、培养学生有效学习的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期