新课改背景下生活化教学在小学英语课堂中实践.docVIP

新课改背景下生活化教学在小学英语课堂中的实践探析 摘要：自教育部2011年4月颁布《英语课程标准》以后，小学教育阶段新课程改革在各地稳步推进，笔者所在的常州市东方小学在英语教学中也进行了新课改实践。本文针对教学实践中出现的新问题进行分析、总结、寻找根因，在新课改条件下对生活化教学在小学英语课堂中的应用进行了实践、探索，不仅具有理论意义，也有一定的现实价值。 关键词：新课改 小学英语 生活化教学 新课改不仅是教学内容的更新，更是教育理念的变革，在新课改条件下，英语教师必须更新传统的教育理念，真正的将学生作为教学主体，注重激发、培养学生英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的有效性。作为一线英语教师，要能够紧跟新时代对小学教育的要求，将《英语新课程标准》的理念渗透到小学英语课堂教学中，充分发挥生活化教学的优势，提升英语课堂的教学有效性。 一、新课改下小学英语课堂教学遇到的新问题 在使用人教版教材开展新教改条件下小学英语教学的过程中，笔者发现了一些新形式下的新问题，这些问题一部分是由新课改带来的，一部分是随着社会的进步、信息技术的发展逐渐出现的。 1、采用了新方法、新理念，在一定程度上提高了学生的学习积极性，但“课改”口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试，小学教育夹在应试教育和素质教育两者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。 2、随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐进入了小学课堂，现代化的教学设备能够呈现丰富图像、画面，让抽象的概念变得形象和逼真，有助于从视听方面吸引学生的注意力。但在对多媒体教学技术的使用上，部分教师存在误区，有的教师片面追求形式上的生动和美观，忽视了教学课件的本质内容；有的教师大量使用多媒体课件，忽视了语言输出和对学生语言技能的培养；有的教师将英语课堂变相的变成了“播放课件课”，只是为了公开课的做秀。 二、生活化教学对小学英语教学的意义 美国现代教育家杜威提出了“教育即生活”理论，他认为学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能，是“改造了的社会生活”。在我国，陶行知先生是生活教育理论和实践的先驱，陶行知“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。生活教育强调教育和生活的连接，认为过什么样的生活就受什么样的教育，要求教育活动关心受教育者的现实生活，强调受教育者的主体地位。 语言是源于生活的，学习语言必须走进生活，在生活中掌握的语言才是有生命的语言。《英语新课程标准》强调以人为本，提出“为学而用，在用中学，学了就用”的教学原则，学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力、记忆力、探究能力和创新精神。生活化教学有助于学生用真实的方式应用学到的英语知识，也有助于学生认识所学知识的作用和意义，可以帮助学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user，而不仅仅是learner，让他们在使用和学习英语的过程中，明白学习英语的目的和意义，体味到在学习中获得成功的快乐。 三、生活化的小学英语课程教学 教学应该是一种主动的过程，必须通过学生的体验、感受和实践，获得认知能力的发展、语言能力的提高。教师应该在新课改原则的指导下，设计贴近学生生活的语言环境，让小学生在自主学习、互动学习、探索型学习中提高学习英语的兴趣和主动性，真正实现让生活走进小学英语课堂。 1 根据学生实际生活构建语言环境 例如，在教学中party的内容时，教师可选择在圣诞节进行教学，在教室内布置christmas tree，chrishnas presents，christmas food等，并向学生讲授圣诞节相关的故事和文化。例如，可以让学生演唱 “merry christmas”，在欢快的歌声中用英语相互问候，让学生在贴近真实生活环境的语境中学习英语，可以有效激发学生的学习兴趣。 2根据学生生活经验组织活动和游戏 英语课堂上，教师应该要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，通过游戏学习知识，使学生在“玩中学，学中玩”。活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿，在轻松的游戏中，孩子会“玩”得津津有味，要求掌握的句子脱口而出，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。需要注意的是，教师组织游戏要有丰富的内容，集趣味性、知识性为一体，要符合小学生的心理发展特点。 3运用实物和多媒体工具设置生活化情景 心理学实验证明，识别同一内容，使用具体事物的效果是最明显，教师在讲授交通工具、动物、器具等描述实物的单词时，可以使用实物或模型辅助课堂教学，达到生动、直观的效果，对于smile、sun、run等较为抽象的单词，可使用彩色的图画、道具、表情进行教学。多媒体教学工具能使学生的视觉、听觉有机地结合，模拟各种各样比较真实的情景，在学习“weather report”这一抽象内容时，笔者让学生边观