新人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计.docVIP

新人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 教材分析： 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了作者小时候在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。　 本文共8个自然段，共分为三个部分。第一部分（1-4）写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花。第二部分（5-7）主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。第三部分（8）最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。 文章语言清新，情感丰富而真挚。把“摇桂花”比喻成下了“桂花雨”，并以“桂花雨”为题，让人如见其景，如闻其香。文章又以“桂花香”为线索，写出了作者童年的纯真与快乐。 本文重点是引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，难点是让学生体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。设计理念： 在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。 导学目标： 1.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 2.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 3.在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。 导学重、难点： 1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 2.想象课文描写的情景。 导学准备：电脑课件。 导学过程： 一、激情导入。 金桂飘香，飘入梦中，飘来了阵阵桂花雨——齐读课题《桂花雨》，桂花雨非常香，再读一遍课题。 作者琦君1949年离开大陆去了台湾，她一生漂泊但久久不能忘却家乡的桂花，大家想知道其中的缘由吗？ 二、初读感知。 自由朗读课文，读准生词，读通句子，找出最能体现我和家人深深怀念家乡桂花的语句。 三、感受桂花香 1.作者小时候，最喜欢桂花。（课件出示第一自然段），那作者眼中的桂花是什么样的呢？ （读句体会，通过“笨笨拙拙”“找”“不与繁花争艳”等词感受桂花自然朴实，不好张扬的内在品质。） 2.桂花自然质朴，不与繁花斗艳，但它的香味却是那么——迷人！你们从哪儿感受到的呢？ 3.（课件出示第二自然段）读第一句 a“浸”字体现出了桂花香的浓郁持久。 b 看图感受桂花开的最茂盛的情景，指导读好句子 4.桂花仅仅是盛开时花香迷人吗？还从哪里看出桂花香迷人呢？ “桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 教师引导：俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？（生答） 学生练习说话：当秋风送爽，桂花盛开的时候，花香随风飘逸，整个村庄都沉浸在桂花香中。 当雪花飞舞，家家张灯结彩，尝一口甜甜的桂花糕，整个村庄都沉浸在桂花香中。 当麦苗返青，忙碌过后的人们吃着桂花做的卤，整个村庄都沉浸在桂花香中。 当酷暑来临，坐在树阴下泡上一杯浓浓的桂花茶，整个村庄都沉浸在桂花香中。 教师总结：对呀，桂花香甜了四季，香甜了人们的生活，难怪母亲常常说——（生接）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 4.过度：家乡的桂花仅仅是因为他的花香让我和家人久久难忘吗？更重要的是因为——那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 四、体会“摇花乐” 1.请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷快乐的？用线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当写写你的理解与感受。 2.讨论交流（课件出示几个句子） （1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 讨论点： a.“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b.注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。 c.指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？ （2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 　　 a.把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇” b.由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作） c.指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。 （3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　 　 a.此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们也走入这片桂花雨中，闭上眼睛想象一下。（音乐起） b.学生漫谈各自的想象的情景与感受。 c.指导朗读。 (a)想一想，如果是你，你会怎样喊？ (b)现在就让我们一起来把心中的兴奋、激动、快乐尽情地喊出来吧——啊！真像下雨！好香的雨呀! 过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（