初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率.docVIP

初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率 一、学法指导的意义、必要性 义务教育阶段的历史课程，要求以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。 历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，教师指导学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，都可以为学生实现终身学习打下良好的基础。 平时教学中总是在思考初中学生在学习历史的过程中表现出的普遍问题是什么？遇到的最大学习障碍是什么？这些问题产生的原因是什么？对教学质量产生的影响有多大等等。多次的召集教研组人员深入分析讨论，最终汇集了大家的观点，形成一致意见。单单从学生的“学法”这个角度来看，学生们学习历史的方法简单、陈旧、机械，依照老师的要求按部就班的记忆、背诵、完成作业，平淡而无趣，既影响了学习历史的兴趣和主动性，也制约了学生的灵活机变意识及能力，一旦遇到灵活演变的问题时，许多学生慌乱失措，不能沉着冷静应对，不能轻松自如地解决难题。学法问题不解决，对教师的教学质量、学生的学习兴趣和成绩都会产生极其不利的影响。 俗话说，受之以鱼，不如授之以渔，如能指导学生掌握一些行之有效的、轻松有趣的学习方法、学习套路，对提高课堂学习效果以及教学质量都将是大有益处的。本组教师对此都深有感触。那么怎样的学法才是最有效的呢？ 《历史课程标准》在学习方法的掌握和运用方面对学生提出如下具体要求： 要求学生逐步掌握学习历史的一些基本方法，如判断和计算历史年代及分期的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。 初步掌握解释和回答历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、分析周全、推论得当、用词准确等。 二、学法指导例说 遵循课程标准的宗旨和目标，我们在课堂教学中积极渗透学法指导，总结了几点成功的做法，有效改进、提高了课堂教学效果。 以下以七年级上册第4课《夏商西周的兴亡》课堂教学为例做一简要陈述： 1、课前5分钟预习，结合教师出示的知识要点，快速通读全文。预习环节有利于培养学生快速阅读、标记重点知识的好习惯。 2、针对本课知识点多、历史人物多、内容零散的特点，我们设计了表格，分类或分时期归纳知识点，便于梳理知识线索，理清历史发展脉络。在做好知识线索的铺垫之后，再变换问题形式进一步深化认识，深入学习。 如： 本课要识记三个朝代的10位国君，文字叙述散乱，用平常的学法难以清晰快速掌握，这是本课一大难点。设计简单的表格就可轻松解决难题。 第一关：出示空白表格 按照时间的先后顺序分列以下各朝代的国君： 夏朝 商朝 西周 1 4 7 2 5 8 3 6 9 〃 〃 10 学生快速浏览全文，有哪些信誉好的足球投注网站人名将表格填充完整，且能轻松进行朝代分类、时间先后排序。也能快速纠正自己的读音。学生普遍获得较强的成功感。第一关轻松又紧张地通过。 夏朝 商朝 西周 禹 汤 周文王 启 盘庚 pan geng 周武王 桀jie 纣 zhou 周厉王 〃 〃 周幽王 接下来利用完成的表格深入学习。 第二关： 教师提问：哪几位是国家的建立者？（即开国之君）教师根据学生回答逐一出示： 夏朝 商朝 西周 禹 汤 周文王 启 盘庚 周武王 桀 纣 周厉王 〃 〃 周幽王 学生对于西周的建立者很容易得出错误结论，认为是周文王。一旦发生这个错误，其他学生自动会做出反应。问题自然就明了了，不需多言。 第三关： 教师再提问：哪几位是亡国之君呢？教师根据学生回答逐一出示。此环节只存在读音问题。 夏朝 商朝 西周 禹 汤 周文王 启 盘庚 周武王