关注信息技术课堂教学任务的设计.pptVIP

在“任务驱动”教学模式中，任务的设计是非常重要的，它将决定这节课学生是主动积极的学习还是被动消极的学习。任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法。 不闻不若闻之，闻之不若见之， 见之不若知之，知之不若行之。 ----荀子 * 关注课堂教学任务的设计 一、问题的提出 《信息技术》课程是对教学硬件、软件环境和人等因素相依赖的一门实践性很强的学科，在教学观念、方法、模式、手段和过程中都与其他学科有很大的区别。“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的任务教学法是《信息技术》中的一个重要教学方法。 新知识 任务1 任务2 任务3 一、问题的提出 一、问题的提出 采用任务驱动法，教师要关注的主要不是教学生怎么进一步操作，而是考虑怎样设计任务。一堂课的效果在很大程度上取决于课堂任务设计的优劣。 二、任务设计的依据 依据课程指导纲要 依据教学目标 依据学生的特点 课堂教学任务的设计要领会《江苏省义务教育信息技术指导纲要》的精神，实现由计算机知识与技能的培养向信息素养培养的转变。 设计的任务必须紧紧围绕教学目标，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和协作能力。 教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。 三、任务设计的策略 任务要贴近学生生活 任务要有趣味性 任务要有阶梯性 在任务中设置认知冲突 任务要有明确的目标 任务设计要有连贯性 策略 任务要有趣味性 “兴趣是最好的老师” 案例： 《FLASH遮罩动画 》 为什么几乎所有的学生对电脑游戏乐此不疲？ 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机, 乃是对所学材料本身发生兴趣。” 任务要贴近学生生活 任务设计与丰富多彩的生活相联系，让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设用中学、学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。 任务要有明确的目标 教师在设计任务时，要根据教材的内容确定教学目标。确定好目标后，要想办法把目标细分成若干个容易掌握的小目标，即小任务，通过完成这些小任务来实现教学目标。 任务分解、编排要注意分散重点、难点。 任务要有阶梯性 需要对学生的认知水平有充分的了解，设计具有不同梯度的任务来满足不同层次学生的需要。这样不但能激发学生的求知欲，而且能引导他们学会如何去发现问题，如何去思考问题，如何去寻找解决问题的方法。 初级任务 中级任务 高级任务 任务设计要有连贯性 各任务之间要相互联系, 形成一个“任务链”, 以便让学生沿着这个“任务链”去构建自己的知识。如果一个任务完成了, 又有新的任务在前方等待, 学生的思路就会紧跟老师的授课内容, 他们学会的每个知识点也能得到及时强化。 任务链 任务4 任务3 任务2 任务1 在任务中设置认知冲突 设置认知冲突, 激发学生的参与欲望让学生自己发现问题并提出问题, 特别在新知识的引入上设置一些问题, 学生在老师的引导下, 经过积极的思考把问题提出来, 这时教师再将新知识介绍给学生, 学生自然而然就建立了对新知识的认识。 案例：《框架网页的制作》 四、任务设计要注意的问题 任务设计要体现“培养学生的信息素养” 在设计教学任务时，要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如在学习网络知识时，可以设计一个让学生上网查询“环境保护”、 “网络与道德”等内容的任务。 案例：《环保知识知多少》 四、任务设计要注意的问题 水桶理论 仓库理论 任务设计要明确师生地位 教师: 输出系统 交互系统 垄断者 规划者、咨询者 四、任务设计要注意的问题 任务设计要系统适量 信息技术课程知识编排体系具有一定的连续性，知识之间也有着紧密的联系。在学习任务内容的选择上，应该选择适宜学生现有的知识水平和学习能力，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，也要有利于学生形成系统的知识和解决问题能力的提高。 四、任务设计要注意的问题 任务设计要注意个别学习与协作学习的统一 在信息技术课程的教学中，教师进行任务设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的任务。对于个别学习的任务，让学