初中教学论文：浅谈信息技术课堂教学生活化.docVIP

浅谈信息技术课堂教学生活化 　 摘要：著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识关键词：学 信息技术 生活化 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。在《基础教育改革发展纲要》中明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。” 信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 一、课堂教学生活化的内涵 1、陶行知先生的生活教育理论 陶行知先生是我国现代著名的教育家，他把自己的一生都奉献于中国乡村教育事业的发展上，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这一生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。融入了生活的教学才是有意义的教学，才是真正符合人类发展，社会发展，学生发展的需求的。作为中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，能够对教育有这么透彻的认识，我们作为新一代的教师，更应该去认真研究学习陶行知的教育思想，并以此为依据，改进自己的教育方法。 2、《中小学信息技术课程指导纲要》提出的主要任务 在当今新课改的背景下，《中小学信息技术课程指导纲要》中指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此这就对教师提出了更高的要求，不再局限于“师者，传道、授业、解惑也”这种传统的观念了。观念要更新，知识要更新，授课的形式和方法更要更新。将课程融入生活，让学生在课堂上感受并解决生活中的实际问题，能够使学生更好的理解信息技术是一门工具性学科，是为了今后高品质的生活而设立的，从而从本质上提升学生的信息素养。 三、信息技术课堂教学生活化的实3、教学过程生活化教学过程生活化就是说教学过程要吻合学生学习的规律和过程。科学的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课程的教学过程中，能让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要，同时展示了一个信息技术课教师的教学智慧。4、教学评价生活化 一年来的实践，让笔者深刻体会到：通过生活化教学，能够让学生更好的融入课堂，真正做到了“和谐师生关系、和谐教学发展”。生活化教学改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离，也使学生的学习方式变得多样化。自主、合作、探究成为学生学习方式的主旋律，课堂气氛也比以前更活跃、更轻松；课堂教学形式也日益多样，学习内容与社会生活、学生生活的距离拉进了，作业形式也丰富了，学生在课堂上的参与程度与积极性明显提高。教学相长在这种氛围下成为实实在在的内容，学生和老师都思考起来，都行动起来，形成一种共同学习的氛围。 陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”这里所说的“我们”也就是指广大的教师和学生，生活化教学做到了教学做的合一，使老师教会了学生做，使学生学会了如何做。 生活化教学真正做到了因材施教，做到了以人为本，使学生能够获得最大的发展，为更好的生活打下了坚实的基础。 五、信息技术课堂教学生活化应注意的问题 生活化教学给我们的课堂带来了活力，使教师能够根据需求而教，使学生能够根据需求而学，同时我们也要注意生活化教学中的几点问题： 1、有个别课程生活中的实例并不那么容易投入到课堂中。 2、学生之间的差异变的越来越明显。教师在课堂教学过程中既要注意面向全体学生，又要注重个性化的教学。注重因材施教，激发学生的创造潜能，培养学生掌握和利用知识的态度和能力。要尊重学生的人格，让学生张显自己的个性，做学生的朋