青岛版小学六年级下册《钻木取火》课堂教学实录及评析.docVIP

青岛版小学六年级下册《钻木取火》课堂教学实录及评析 教学目标： 1、通过了解“钻木取火”使学生能够对“钻木取火”的道理进行解释，进而认识动能与热能的转化。 2、使学生会用简单的器材设计、操作“摩擦生热”的模拟实验；激发学生用学到的科学知识解决日常生活中的实际问题。 教学重点、难点：理解钻木取火的道理，认识动能与热能的转化。 教具准备：铁丝、铁钉、砂纸、手帕、温度计、木条、课件等 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 师：老师给大家带来了一段视频，想看吗？ 生：想 （播放视频：非洲土著人钻木取火的场景） 师：视频中的人们在干什么？ 生：钻木取火 师：你对钻木取火有什么了解？ 生：就是用钻木的方法来取火 师：钻木取火是古人发明的一种用来取火的方法，是人类智慧的结晶。我国海南的黎族、西南地区的古葱族，解放前还在用钻木取火。直到今天，仍然有偏远地区的人还在使用这种方法来取火。 （评析：通过视频播放激发学生的兴趣。教师对钻木取火的介绍，既能消除学生对所学知识的距离感，又认识到人类智慧的伟大，进行情感教育。） 二、联系生活，感知“摩擦生热” 师：那谁知道“钻木取火”运用的是什么原理呢？ 生：应该是摩擦生热 师：噢，摩擦生热。摩擦真的能生热吗？你能举出生活中摩擦生热的例子吗？ 生：冬天搓一会儿手，就觉得手很热乎。 生：玩滑梯时，屁股感觉很热，就是屁股和滑梯摩擦的结果。 师：大家很注意观察，看来摩擦真的能生热。 （评析：通过联系生活经验，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识，也为后面设计实验，用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好了扶梯。） 三、设计实验，证明“摩擦生热” 师：可是我们的科学只凭感觉是不行的，要讲究科学的证据、准确地数据。你能设计一个实验，证明摩擦的确可以生热吗？ （评析：科学要讲证据，重数据，科学态度的培养非常重要。） 生：能（信心十足的） 师：为了便于大家设计实验，老师为大家准备了一些材料（课件出示材料名称：温度计、砂纸、铁钉、铁丝、手帕）请各小组讨论一下，准备选择什么材料，怎么设计实验。 （评析：教师对材料的准备，一方面要便于学生实验操作，另一方面要具有开放性，让学生自由选择，不要把学生僵固在某种材料或某种方法上。） 各小组讨论，设计实验方法 师：哪个小组来汇报一下你们的实验方法？ 生：铁钉在砂纸上摩擦 生：把铁丝包在砂纸里，来回的抽拉铁丝进行摩擦 生：也可以把铁丝包在砂纸里，来回的搓砂纸，摩擦铁丝 生：还可以把砂纸对折，直接摩擦砂纸 生: 我准备用手帕来做，像洗手帕一样干搓，让手帕互相摩擦 （板书：铁钉和砂纸摩擦、铁丝和砂纸摩擦、手帕和手帕摩擦） 师：大家选择不同的材料，设计了不同的实验方法。不过我发现一个问题，如果摩擦真的能生热，那怎么能知道呢？凭感觉？还是可以借助工具？ 生：用温度计 师：怎么用？ 生：用温度计测量一下温度，就知道有没有生热了。 师：什么时候测量？测量一次就可以吗？ 生：摩擦之前测量一次，摩擦之后再测量一次 师：哦，通过温度的变化就知道有没有生热了。 （评析：有时候教师的讲解很乏力，适时的追问效果反而不错，一直把学生问明白。） 师：通过刚才的讨论，我们设计了很多证明摩擦生热的方法，下面就请你们组选择几种方法来实验一下。也可以用你身边的材料进行实验，比如：尺子、红领巾等。 （评析：鼓励学生选择身边的材料实验，这也是科学实验态度的指导和引领。） 请每个小组派一名同学到前面领需要的材料和实验报告单。 （评析：根据需要选择材料，学生才是实验的主人，要有选择权。） 四、实验操作，验证“摩擦生热” 学生分组实验操作，师巡视 师：摩擦到底能不能生热？我们来交流一下你们的发现。哪个小组先来？ 生：我们小组的方法是让铁钉在砂纸上摩擦，摩擦前铁钉的温度是260C，摩擦后是280C，说明摩擦真的能生热。 师：方法说的很清楚，温度的上升说明有热产生。哪个小组继续说？ （评析：及时的鼓励，针对性的评价，既是对当前汇报者的肯定，也是对后面汇报者方法规范的引领。） 生：我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦，发现温度上升了1.50C，证明摩擦确实能生热。（板书：温度 ） 生：我们是用铁钉在水泥地上摩擦，温度也上升了30C. 师：这个小组的实验方法很特别也很方便操作，很有创意！ …… 师：刚才这些实验，都能够证明摩擦的确可以生热。 五、分析总结，理解“能量转化” 师：摩擦为什么会生热呢？（放慢节奏，语气强调“为什么”并板书问号 ？ ） 生思考但无人回答 师：我们一起再来回顾一下刚才的实验过程。请大家看黑板，我们首先来看这些实验的方法，有什么相同之处吗？ 生：都要摩擦 师：我们以前学过，摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动。老师告诉大家：运动的物体都具有一种能量——动能。（板书：动能）再看实验现象，“摩擦生热”之所以会热，说明还具