青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教师课堂教学诊断分析报告.docVIP

青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教师课堂教学诊断分析报告 一、教学目标 1、知道影子产生的条件；了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 2、能利用模拟材料做探究太阳与影子关系的实验，并做好实验记录，能将观察到的现象用语言或符号描述出来。 透明的保鲜膜、不透明的物体（喜羊羊头像） （二）学生实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板、橡皮泥。 四、教学过程 （一）动画演示 激趣导入 1、谈话引入 同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？” 2、欣赏手影视频。 诊断：在这节课的教学过程中，一开始老师用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。 后来改为教师谈话导入：“同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影表演，使学生迅速集中思维，不仅引起了学生学习的兴趣，而且激发了学生模仿的欲望，为下面太阳与影子关系的研究作了铺垫。。 （二）趣味游戏 探究条件 1、学生做手影游戏。 看，这些手影好看吗？你想不想也来表演一段，请学生表演手影。 2、切断幻灯机电源，探究影子的形成条件——光。 教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行（让学生体会到，没有光就没有影子。 ） 3、利用透明与不透明物体的做影子游戏，探究影子的形成条件——不透明物体。 有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？（让学生体会到，必须有物体。 ） 教师拿不透明的物体喜羊羊头像进行演示。（然后教师放一块透明的保鲜膜）哎！怎么没有影子？（通过透明与不透明物体的对比，让学生明白只有不透明的物体才有影子。板书：不透明物体） 4、总结影子形成的条件。 那么通过刚才的观察，谁来说一说，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？ 生总结。 （板书：光+不透明的物体.影子） 诊断： 玩游戏是深受学生喜欢的一种方式，通过这两次游戏，让学生能够把玩游戏的无意识活动转变到问题的思考上，让学生沿着认识现象，产生疑问，深入思考，验证想法的过程层层递进，即激发了学生的学习兴趣，又满足了学生的探究欲望，使问题在不知不觉中得到解决。但是关于透明物体没有影子的问题上，教师为了和教材了达到一致，回避了保鲜膜也有很淡的影子这个事实，课前教师曾用过玻璃、相对透明的塑料、保鲜膜等做过实验，实验发现当光照在玻璃上时，边缘会形成影子，相对透明的塑料和保鲜膜也都有淡淡的影子，这里应该本着尊重科学尊重事实的态度，应说明只有完全透明的物体才没影子。但是现实生活中绝对透明的物体很难找到，不完全透明的物体也有很淡的影子，如果要想看到清晰的影子必须是光照在不透明的物体上。 除了刚才的手影，日常生活中在什么情况下你也看见过影子呢？ 看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课教师们先来研究太阳和影子。（板书课题） (三) 画影实验，探究规律。 同学们真了不起，通过刚才的游戏就能发现这么多的科学知识。课前，老师已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。 1、学生交流一天中太阳在空中的位置变化。 下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现。 学生小组交流！教师巡视，倾听！ 学生汇报交流。 其他组同学都观察到了吗？早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下那么中午的太阳应该在什么位置？ 根据学生回答，教师粘贴早晨、中午、傍晚的太阳（并板书） 如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生辨别，所有学生按照交流学生的描述一起做来检验他辨别的对不对。 真聪明，请坐！以后万一教师们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮教师们认路。 2、根据太阳的位置变化规律，猜测影子的变化，并讨论研究实验方案。 （1）学生交流一天中太阳在空中的位置变化 在前面教师们交流了，不透明的物体在阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？ 下面请同学们先在小组内交流一下你们的想法 学生交流。 物体的影子是黑的，影子能跟教师们一起做动作。 影子和教师们是连在一起的。 太阳光下影子长短的早上影长 中午影短 傍晚影长 诊断：交流影子的特点，过去在讲到这里时，教师是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广泛的空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。主观愿望不错，但是交流的效果很一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关