青岛版小学科学五年级上册《珍稀动植物》评课.docVIP

《珍稀动植物》评课 一、教学过程 （一）珍稀动物部分，是学生十分感兴趣的知识领域，任何一个学生知道许多珍稀动物的名称，也明确保护它们的意义、措施，学生的环保意识很强。保护珍稀动物，学生在动物园能够做到并做得很好。语文学科涉及了不少相关的文章，学生理解深刻。动物知识领域的阅读文章，也是学生阅读最多的。珍稀植物的研究环节看似简单，而小组交流，全班交流的时间却并不少，由于学生对珍稀植物的了解比较少，在设计课件中，注重生僻字的注音，图片的选择也从整体、局部两个角度选图，为了让学生在看图片的时候，兼顾整体和部分的感知。 （二）珍稀植物部分，相比之下，学生甚至对珍稀植物的名称了解甚少，怎样保护珍稀植物受到空间的限制，理解浅显，难以实施。课前搜集“珍稀动植物”的资料，教师应该强调搜集珍稀“植物”的意义；同时，教师应该搜集珍稀植物的图片资料，为学生更好的交流资料做好准备。 本节课教师关注全体学生的学习机会，通过小组讨论和全班交流的方式，让搜集资料不同情况的学生可以由小范围的交流，转向全班交流，资料循序渐进的增加，适应学生的学习特点。教师关注全体学生的学习状态，评价小组学习是否积极，是否科学，调动、引导其它的小组以积极的状态，优秀的学习方法学习；评价个别学生，进而影响到全班学生的学习氛围。 在学生联系自己搜集的资料讨论交流之后，结合设计的课件图片资料和视频资料，是对学生的思考予以整理、概括的过程。学生对于动植物稀少的原因是清楚的，但是体会不到人为因素的巨大影响，《课标》中“意识到人与自然要和谐相处。”可以深刻的体现出来。 （三）如何保护珍稀的动植物 学生交流国家采取的措施，了解国家在保护珍稀动植物的实际行动；学生交流标语，是联系自己珍稀动植物的实际行动。这个环节多次评价学生，让学生在注意力易于分散的时间，调整学生的学习状态。 二、课堂小结 通过学生的反馈，教师得到学生学习情况的反馈。教师评价学生，又是将学生掌握知识的程度反馈给学生。师生都有反馈，收获才是真实的，而不是形式上的收获。 三、教学评价 在课堂的整个过程中，以每个学生的参与为追求，以每个学生的探究兴趣为目标，关注了学生整体评价，小组评价和个人评价。 全班评价主要侧重于“导入新课”和“课堂小结”这两个环节。一堂课的开始决定整堂课的教学节奏和学习氛围，结尾则决定着学生教学目标的自我反馈水平。 小组评价主要侧重于小组讨论过程中，小组有合理分工的讨论方法此方面没有特别关注，哪个小组有乐于倾听的学习方法，哪个小组有及时记录的研究方法等等都没有渗透……这些评价，是对其他小组研究方法的指导。通过个别优秀小组带动其它小组的探究，引导学生达到搜集、整理资料的科学教学目标。 个人评价有对学生概括水平的点评，有对学生知识面的点评，有对学生应用知识的点评……教师用心倾听每一个学生的发言，予以毫不雷同的点评，才是真正意义的评价，让学生乐于学习，乐于探究，乐于思考，乐于收获。教学目标也就更容易实现。