青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计及教学反思.docVIP

《水往高处走》教学设计 教学目标： 1．知识目标：认识毛细现象；了解毛细现象发生的条件和在生产生活中的应用。 2.能力目标： （1）通过现象观察发现问题，探究问题，解决问题，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力 （2）教给学生正确的观察方法，养成认真观察的好习惯。 3．情感态度与价值观：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索毛细现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。教学重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。教学准备：教师准备：2片玻璃，带颜色的水，6个放大镜，利用毛细现象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精灯学生准备：吸管、毛线、布、面巾纸、粉笔、不锈钢棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或没有孔隙的材料。教学过程：一、导入： 1．师： 同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？ 刚才我们发现：水能沿着物体自动往上爬。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究 14《水往高处走》。 板书课题。 二、大胆猜想设计 1．师：水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。 水不能沿着哪些物体上升呢？ 2．师：要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？ 设计实验方案 温馨提示 做实验 三、探究毛细现象及其特点 （一）探究毛细现象 1．小组合作实验，探究毛细现象。 师指导巡视。 2．汇报交流。 师：同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料。谁愿意展示你们组的实验结果？某同学其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听的认真、仔细。 3．师：指读记录单：铝丝、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升；毛巾、 卫生纸、细玻璃管、木片能使水上升，这些能使水上升的物体有什 么共同的特点？ 水可以沿着卫生纸、棉纱布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。 学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。 板书： 有孔隙 能上升 毛细现象 （二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系 同学们在刚才的实验中，还发现了许多小秘密：（读学生的实验记录单）卫生纸上水升的高，木片上水升的低。滤纸上水升的高，玻璃管水升的低。 出示（细玻璃管、粗玻璃管，内有红色的水） 请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关系？ 进行实验。 师指导：细玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大，水升的低，细沙子的空隙小，水升的高。 学生汇报： （三）创新设计，让水在玻璃片上爬升 刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？不能。老师有个奇怪的想法，就想让水在玻璃片上爬升，你能做到吗？能 讨论出实验方案，做实验。 教师巡视 。 汇报交流 四、拓展创新 1．生活中的毛细现象 这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象。 2．植物干旱时萎蔫了，下过一场小雨后，又重新生机勃勃。真是“润物细无声”啊。植物是怎样把水分从根运输到叶子的呢？植物的茎里可能有什么？ 学生猜想。 3．有一位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用我们这节课所学到的知识，帮助老爷爷设计一种自动浇花的装置吗？ 《水往高处走》教学反思 毛细现象是学生生活中常见的一种自然现象，教学时，我根据学生实际，采用学生喜欢的游戏的方式让学生从生活中认识科学，在活动中学科学，用科学去解决简单的实际问题。因此，我的教学设计让学生从观察水沿着纸条上升开始，提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、实验、动手、思考的探究性学习进行活动；并适时利用多媒体优化教学，突破知识难点。课堂延伸中设计问题，让学生带着问题离开课堂，使探究学习延伸到课后，使学生“培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神。”在教学过程 中，培养学生多动手、多观察、多实验、多思考的能力，让学生成为课堂学习的主人。 另外，通过学习我发现了本次课中的一些不足之处。1、要有一个简短课前交流时间，这样可以让学生熟悉新环境，逐步适应老师的教学方式。2、在导入时要设计好游戏，让学生能够直观的看到明显的现象，在我进行游戏时最好能把要实验的材料插入水中后固定好，让学生看到水慢慢的上升了。这样也同时也给学生做了一个演示实验。3、在老师给出实验操