人教版高中化学必修二第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时《苯》教学设计.docVIP

教学设计 教学目标： 知识目标： 认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。 能力目标： 学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、查、验。通过讨论、交流、汇报发展语言表达能力、增强相互协作能力。认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。体会科学研究的一般方法。 情感目标： 知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感并从节能减排角度体会发展煤炭事业的责任感。通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神。 教学重点：苯的取代反应与加成反应 教学难点：苯的结构、苯的取代反应与加成反应 教学方法：实验探究法、讨论法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】通过猜字谜自然引入本节课题---苯 明确本节主题 引起对苯的悬念，进入学习状态。 [设问]：从哪几个方面研究苯这种物质呢？ 提供药品，要求学生根据观察苯以及课本69页来认识苯的物理性质。巡视、观察学生探究情况、作必要指导。 [板书]一、苯的物理性质： [板书]二、苯的分子结构 ［ 思考与交流］ 1.苯的分子式为C6H6 如果是链状，达到饱和的话，需要14个，如果是环状，达到饱和的话，需要12个，而苯内只有6个碳，远没有达到饱和结构，那么苯会是什么结构？ 2.苯如果是链烃可能的结构？ 回答：物理性质、分子结构、化学性质等方面 回答：看——颜色、状态， 闻——气味，查——熔沸点及密度等数据 学生根据已有知识推断。 思考同碳数烃相比烷烃缺H可能导致的结构变化情况？ 学生思考、讨论、假设，请代表写出可能情况（仅举数例） 启发学生认识物质的三个方面 引导学生回顾认识物理性质的一般方法 培养学生分析能力，增强对苯物理性质的感性认识，以事实为依据认识新物质。 以旧引新，温故知新，加深对苯分子式的认识。 引导学生利用已有知识用假说的方法研究苯的结构 [小结]引导学生小结共同点：碳碳双键或叁键 [追问]：若为这些结构，则用什么实验可以验证？ 提供药品，请学生动手试试看， 并引导学生进行交流，得出结论 [演示]苯与溴水的萃取，强化萃取不是化学变化的意识。 学生思考并回答：使酸性高锰酸钾褪色、与溴水加成 学生实验：分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，并振荡、观察、分析。 学生汇报结论：假设不成立 指导学生以事实为依据验证假说，培养学生的实验能力和事实求是的科学态度， 引导学生体会结构与性质之间的辨证关系。 简介苯分子结构凯库勒式—“梦的启示” 回忆刚才的实验，关于苯的分子结构与现有实验事实是否完全吻合？ [追问]：随着认识的深入有更多的矛盾，这说明什么？ [展示]苯分子的比例模型 [小结]学生的发现并引导学生认识苯的正确结构，强调碳碳之间独特的化学键 [展示]苯分子的球棍模型 [展示]苯分子结构的正确表示： [投影]科学研究的一般方法： 发现问题 结合已知事实 提出假设 实验验证假设 形成理论 发展理论 [提问]：已知结构能否预测苯的化学性质？ [板书]三、苯的化学性质 [引导学生讨论]：观察苯分子结构，思考苯分子有几种断键位置？会发生何种类型的反应？ [演示实验]：让学生在蒸发皿上 滴2滴苯进行可燃烧的粉笔魔术。 [板书]1、燃烧反应 [视频演示]苯与液溴和HNO3反应 [板书]2、取代反应 五、用途 [课堂总结]提出导向性问题进行总结 [当堂检测] 倾听，对科学家的事迹进行情绪体验。 思考、寻找、发现矛盾①：苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，不能与溴水加成。苯分子结构中应该没有碳碳双键。 思考、对比、发现：苯分子是一个平面正六边型结构。所有碳碳间的化学键应该是完全相同的。 矛盾②：不是单双键交替。 推论：凯库勒式有局限 思考、阅读、记忆 学生讨论、汇报、小结：三种可能1、苯分子中碳氢键断开2、苯分子中碳碳键完全断开成开环结构3、苯分子中碳碳键不完全断开，六碳环仍在 回忆旧知、联想对比、得出结论：取代、加成 观察总结写方程式 学生观察实验现象，写方程式 回忆、总结 学生自我检测 教育学生科学是严谨的，应尊重事实 循序渐进，层层剥离，意在让学生明白认识应该不断深入，凯库勒的假说有待发展，并逐渐认识到苯的真实结构 加深对苯分子结构的认识 培养学生的分析总结能力。了解科学研究的一般方法。 突出结构对性质的决定作用。构成悬念，引发思考，培养学生发散思维能力。 进一步理解反应类型与化学键的关系 预测得以确证、兴趣盎然 趣味实验，激发学生学习兴趣和学习动机。 及时巩固课堂重点 不符合（重新假设） 符合（假说基本成立）