人教版高中语文必修五《陈情表》教学设计.docVIP

《陈情表》 教学设计 　 学习目标： 1、积累掌握重点实虚词、古今异义词等文言知识。 2、有感情诵读全文，品味作者叙事中蕴含的情感，明确晋武帝准许李密奏请的原因。 教学重难点： 了解本文“陈事晓情析理”说理艺术，明确晋武帝准许李密奏请的原因。 教学方法： 诵读体会和关键句鉴赏分析相结合，学生自主探究和教师适时点拨相结合。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入新课 我们从小到大读过太多的文章，谁能说一说你常常会被什么样的文字打动呢？ （板书：情） 白居易说：“感人心者，莫先乎情。”悠悠华夏文明史，一个“情”字贯始终，我们也曾为柳永笔下的离别之情而感伤，也曾被巴金老人的忏悔之情而动容。我们今天一起来学习千古名篇《陈情表》，看一看李密所表达的是怎样的动人情感。（板书：“陈”“表”“李密”） 设计意图：由“情”导入，能够较好地发散学生思维，回顾以往学过的以情动人的文章，问题难度不大，激活学生发言积极性，又能扣住新课教学重点，为接下来的课堂教学做好铺垫。 二、初读感知 ? 1、通过预习，我们了解到作者向谁陈情呢？（板书：晋武帝）既然向皇帝陈情，应该用怎样的语气朗读文本？ 归纳明确：恳切、真挚、饱含深情。 2、两名学生朗读。校正读音，明确节奏，把握基调。 设计意图： 本文以情动人，所以要让学生进入情境，把握基调，并把这样的情感贯彻到学习本文的始终。 三、定位朗读： 齐读第二段，思考李密是因为何事而陈情的呢？ 预设点拨： （ 1）辞不就职辞不赴命是不是因为李密不想做官，不懂感恩呢？ （2）那些句子体现李密对晋武帝实则感激不尽，感恩戴德？（适时解决古今异义词”奔驰”以及“笃 ”“除”“则”的意思） （3）“进”是要做什么？“退”又是要做什么？（板书“忠”“孝”） 归纳明确：皇恩浩荡且“诏书切峻”，而祖母病情日渐沉重只能“辞不赴命”，所以才要“陈情”。（找学生以自己的体会来朗读“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”体会进退两难之情。） 3、快速浏览第四段，概括李密陈情的目的是什么？ 归纳明确：“乌鸟私情，愿乞终养”“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。圣朝以孝治天下臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也臣生当陨首，死当结草 陈事 （先）孝 （后）忠 晓情 析理 晋武帝