教师身处的社会脉络与自我定位.pptVIP

文化研究與教師培訓 二零零五年十月二十八日 嶺南大學文化研究系 許寶強 中學通識的設計和教學： 一個文化研究的角度 從文化研究到教育改革：教改的文化政治 教改的政治經濟脈絡 通識教育要處理甚麽問題？ 教改不是甚麼 文化研究/文化政策的意義 假戲如何真做？ 制度的局限與可能性 教育體制的空間：考試與補習 學校的空間：課程解讀、計劃與執行 如何處理教師的cynicism 教師培訓 教師身處的社會脈絡與自我定位 教師作為促進者(Facilitator) 計劃、執行與評估 行動研究與網絡建造 從教改到文化研究教育 評估文化研究教育在幹甚麼？ 批判與改造( Critiques and reform) 假戲如何真做? 假戲如何真做？ 1. 制度的局限與可能性 2. 教師培訓 制度的局限與可能性 教育體制的空間：考試與補習 學校的空間：課程解讀、計劃與執行 如何處理教師的cynicism 教師培訓 教師身處的社會脈絡與自我定位 教師作為促進者(Facilitator) 計劃、執行與評估 行動研究與網絡建造 教師身處的社會脈絡與自我定位 對香港當前社會脈絡(特別是教育改革)的分析和分享 協助教師了解自身(特別是與教學工作相關)的强弱項 教師作為促進者(Facilitator) 以學生為中心的學習模式下的教師角色 反思對話 促進者的技術與新的權力關係 計劃、執行與評估 超越課室的教育過程 從微觀到宏觀：訂定遠景、目標，緊扣設計、行動、評核與遠景、目標的關係 行動研究與網絡建造 教師作為行動者和研究者 社會體制的問題及集體的解決?網絡/平台的搭建 從教改到文化研究教育 評估文化研究教育在幹甚麼？ 批判與改造(critiques and reform) 假戲如何真做? * *