构建以学生为本的双语教学模式——以材料导论课程为例.pdfVIP

2013年 11月 黑龙江教育学院学报 NOV．2013 第32卷第 l1期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．32No．11 doi．10．3969／j．issn．1001—7836．2013．11．036 构建以学生为本的双语教学模式 以材料导论课程为例 滕淑华，欧雪梅 ，王 鹏 (中国矿业大学 材料科学与工程学院，江苏 徐州221116) 摘 要：双语教学作为一种新的教学模式，已逐渐成为我国当前教育改革的热点问题。结合材料导论课程的双 语教学实践，从四个方面探讨 了如何构建一种 “以学生为本”、“以学为主”的高效课堂教学模式。论述了在开课初 就为学生营造一个安全、轻松的学习环境的重要性和途径，并从 “专题研讨课”的开设、学生的 自学能力的培养、教 学效果的及时评估等方面给出了一些具体的建议，以期能够充分调动学生学习双语课的积极性和主动性，提高双语 教学效果。 关键词：双语教学；材料导论；以学生为本；教学模式 中图分类号：G642．4 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2013)1l一0079一o3 双语教学作为一种新型的教学模式，在培养具有国际竞 语课的兴趣和信心，教师应在前面 1—2章的学习中，适当放 争力的高层次、复合型、创新型人才的过程中发挥着非常重 慢讲授的速度，同时宜多用学生熟悉的汉语讲解一些新知 要的作用 ]。材料导论双语课程是为我校材料类专业大 识，引导学生逐步进入科技英语的学习。之后 ，再根据学生 三学生开设的一门重要的专业基础课 ，也是必修课程之一， 的接受程度，逐渐增加英语讲授的比例，并争取在后面几章 具有内容丰富、理论性强、应用面广等课程特点。然而，该课 能够过渡到 “以英语为主，汉语为辅”的授课模式。 程中涉及到的知识概念多、教材信息量大、专业词汇多，这对 2．加强专业词汇的学习 于初次接触双语课的学生来说，往往需要花费较多的时间进 开课之初，教师在讲解专业知识的同时，还应多从科技 行预习和复习。另外，传统的大班模式、学生英语水平以及 英语的特点、典型句子分析、专业词汇的讲解上下工夫。尽 对课程内容的接受能力参差不齐等现实问题也都极大地影 管双语教学课不是外语课，但教师若能从学生的实际需要出 响了双语教学的效果。如果继续采用传统的 “满堂灌”教学 发 ，在开始阶段就对学生专业词汇的学习给予一定关注和引 模式进行授课，则可能使大多数学生对这门课的学习感到枯 导的话，那么将有望极大提高学生对双语教学的满意度。笔 燥、费力甚至产生恐惧或厌烦的心理。针对这些问题，我们 者在每学期末都会对学生进行匿名问卷调查，其中一项是了 从优化教学方法、探索新的教学模式等方面对该课程教学进 解学生在学习过程中感觉困难的地方。结果显示，65％的学 行了一些有益的尝试。 生认为单词量大是导致他们学习困难的主要因素，而选择英 语听力和专业知识的学生比例则相对较低。对于任何一个 一 、 在开课初就为学生创建一个安全、轻松的学习 刚刚进入双语学习的人来说 ，当然也包括我们教师本人，都 环境 会遇到大量陌生的英语专业词汇。这往往需要学习者耗费 1．采用过渡型双语授课模式 大量的时间和精力去查阅字典，了解每个专业词汇的含义、 “良好的开端是成功的一半。”从一开始就为学生营造 读法等方面的知识。但是，对于大三学