构建“向学”、“享学”的母语课堂.pdfVIP

构建 “向学”、“享学”的母语课堂 田 红 (江苏省南京市玄武区教师进修学校，210016) 摘 要：学习的主体是儿童，学习的本体是母语。一次南京市 小学语文学科带头人教学研讨活动展示课上，教师紧扣年段 目标， 围绕识字、阅读和学习运用语言文字的主线，删繁就简，让学生在 4O分钟内经历学习过程，实践言语活动，构建了 “向学”、“享学”的 母语课堂。 关键词 ：“向学” “享学” 儿童 母语 2013年 3月 21日在南京师范大学附属 高大、宽厚、风趣 的男教师王林，面对一 小学参加南京市小学语文学科带头人教学研 群无拘无柬、纯真可爱的一年级学生，“蹲下 讨活动，听了王林老师执教的 《蚂蚁和蝈蝈》、 身子”，不仅正视学生的认知，而且重视学生 吴玲老师执教的 《曹冲称象》和孙红老师执教 的思想，对一些不贴切甚至错误的童言稚语 的 《荷花》三节课 ，再一次感受到 “大匠授人以 结合教学情境幽默地化解、点拨。 巧，而不是授人以多”。三位教师紧扣年段 目 吴玲老师的教学严谨睿智 ，引领二年级 标，围绕识字、阅读和学习运用语言文字的主 学生学习语言、运用语言，从学习者走向思辨 线，删繁就简，让学生在 4O分钟 内经历学习 者、研究者。课堂上教师尊重学生，既不是压 过程，实践言语活动，构建了 “向学”、“享学” 制学生的思想，也不是盲从于学生的思考，一 的母语课堂。 节课师生共同学习、研究，彼此尊重、信任，这 一 、 学习的主体是儿童 应该是学生向往的 “学堂”。 三位教师性别有异，教学风格迥然 ，但都 孙红老师的课如涓涓细流，让学生随着 将 “把儿童当作儿童，让儿童成为儿童，让学 语言文字去感受大 自然的美。学生 自然的学 习成就儿童”的教育理念，彰显在课堂的每个 习状态、真实的学习过程 ，给听课者留下深刻 细节。 的印象。如初读课文时，第一位学生读 了三 2013年第11期 教育研究与评论 ·小学教育教学 本嗣特璃 遍，才在教师耐心点拨下把一句长句读通；舞 现了识字是低段教学的重点和难点，寓识字 蹈的“蹈”字的笔顺，大多数学生不清晰，教师 于阅读 ，以识字促进阅读 ，识字、阅读紧密结 纠正后和学生一起记忆。学生读、写出现障 合。教师不仅关注识字、写字，还注重随堂指 碍或对有关问题的理解思维上出现堵塞时， 导，将 《义务教育语文课程标准(2011年版)》 教师鼓励的话语、娓娓的讲述、温和的笑容， 提出的 “每天的语文课 中安排 1O分钟写字， 让学生感受到——学习就是与困难、问题、障 在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在 碍相伴，学习就是从不会到会 ，从能学到会 日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的 学；教师就是学生克服问题、困难的指引者 、 要求落在实处。 “1O分钟写字”的要求，是强 鼓励者，是分享他们成功、激励他们不断努力 化教师的意识：每节课要保证学生有充分的 的随行者。孙老师的课还有一点让人感受至 时间动笔。学生书写质量 日益下降，每位语 深：课前，学生做眼保健操时，她不断提醒学