人教版小学数学《角的初步认识》教学设计.docVIP

人教版小学数学《角的初步认识》教学设计 设计理念： 1、 2、 对象分析： 小学二年级的学生爱看好动，正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解 单位：双沟镇双南小学 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第38、39页 教学目标： （1）知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 （2）过程与方法：通过让学生观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 （3）情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，并使学生体会数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点： 引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学方法：观察法、操作法、演示法、实验法、小组合作 教学准备： 投影机，多媒体课件，圆形纸片，硬纸条，小钉子，剪刀 教学过程： 创设情境，引入新课 教师谈话：今天，我们班来了一位小客人——小明，他邀请我们大家到他家去做客。（多媒体出示课件“小明的家”）小组内说一说你在他家看到了什么？ （学生汇报） 生1：小明的奶奶在椅子上坐着扇扇子。 生2：小明的爷爷在修剪花枝。 生3：桌上放着小明写作业用的三角板。 生4：小明在玩风车。 …… （引导学生认真观察，找出扇子、剪刀、三角板、风车等实物，并用多媒体逐一出示这些实物。） 教师：扇子展开会形成这样的图形（电脑出示红色的闪动的角），剪刀上也有这样的角（电脑出示红色闪动的角），你们认识它吗？这就是今天我要和大家一起来认识的——角。 教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？ 生1：我想知道怎样画角。 生2：我想知道角的组成。 生3：我想知道角的用途。 〈……〉 教师归纳学生的回答。小明和你们一样，也想了解这些问题。在今天的学习中我们会逐渐解决它们。 （揭示课题：角的初步认识） 〈二、〉观察实践，探究新知 1、????? 联系实际，整体感知。 （1）、在我们的日常生活中，经常会看到角。现在我们就来找一找生活中有哪些角。 （计算机出示：三角板和风车等各种实物图）。 仔细观察，三角板上的角在哪里？数一数有几个？风车上有角吗？ 学生讨论找角。 （在学生找到实物图中的角后，计算机闪动角）。 ?（2）、寻找身边的角 其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上有角？ 生A：桌面上有角。 生B：书本上有角。 生C：黑板上有角。 （……） （3）、学生用圆形纸片折角。 谁能用你手中的纸片折出一个角？ 学生讨论折角（到投影仪上展示作品），说折角的过程并指出角所在的位置。 你能折得再小一些吗？ ? （4）、做活动角 引导学生用两根硬纸条和一个小钉子，做活动角。让学生边操作边思考：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 学生小组讨论做活动角，并上讲台展示 。 角的大小与纸条的长短和开口的大小有没有关系呢？ 学生分组讨论。 组织学生汇报讨论结果。 （在投影仪上展示讨论得出结论的过程。） 生1： ? ? 纸条长的角小，角的大小与纸条长短没有关系。 生2：（图略） 纸条长的与纸条短的，角一样大。角的大小与纸条长短没有关系。 生3：（图略） 将组成一个角的两根纸条剪短，角的大小没有变。角的大小与纸条长短没有关系。 让学生通过观察、对比找出最终结论。 小结：看来角有大有小，角的开口越大，角就越大。角的大小与边的长短没有关系。 2、抽象图形，建立概念。 （ 计算机出示：三角板和黑板等实物图。） 三个图分别让学生逐一找出角，同时隐藏实物外形，留下闪烁着的三个角。 让学生尝试归纳出角的概念。 教师订正，讲解角的各部分名称。 学生练习，指出角的各部分名称。 3、指导学生正确的画角。 我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论：先画什么？再画什么？ 学生尝试画角。 学生交流角的画法，并汇报。 教师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再从顶点起向不同方向画两条线。 （计算机演示画角的全过程。） 学生在本子上练习画角，并标上各部分名称。 在小组内展示作品。 ? 4、归纳角的特征。 仔细的观察这些角，它们有什么相同点和不同点呢？。 小组讨论汇报。 教师归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。 5、课堂练习：（计算机出示练习） 判断下列图形是不是角？ A B