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《识读组合体视图》教学设计 《识读组合体视图》教学设计 【授课班级】 高等职业教育一年级汽车检测与维修专业 【学生人数】 30人 【教 材】 《机械制图》（中等职业教育课程改革国家规划新教材）作者：柳燕君 应龙泉 潘陆桃 高等教育出版社 【教学内容】 第三章 组合体——第五节 识读组合体识图 【授课方法】 讲授演示法、一体化教学法 【授课时间】 2个课时(连排) 【教材分析】 本课选自第三章组合体。组合体是本课程的核心内容之一，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用。识读组合体是将平面图形转化为空间物体，对于初学者来说，读图是比较困难的，但只要综合运用所学的投影知识，掌握读图要领和方法，由空间到平面，平面到空间不断反复循环，锻炼由图到物的形象思维，就能不断地提高读图能力。 【教学重难点】 重点： 1．运用形体分析法识读组合体视图。 2．运用形体分析法补画第三面视图。 难点：识读组合体视图，培养学生的空间想象能力 突破难点的关键： 1．从复习各种基本体的投影特征入手，注重空间概念的训练，加强空间形体的“存储”。 2．强化“三等”关系、“方位”关系。强调“分”要构思形体，“合”要辨明位置。 3．采用做中学、做中教逐步强化训练的方式，提高和巩固学生的空间想象能力 【学情分析】 本课是针对中职学校汽修专业一年级学生来设计的。作为未来的汽车修理人员，高级技工，必须具备为一定的绘图、读图能力，才能满足将来工作的需要。但对于他们来说，机械制图是很抽象的，课程要求实现“物”、“图”之间相互转化的空间形象思维过程，要求学生不断的由物画图，再由图想物，即不断地由空间到平面，再由平面到空间，对学生的形象思维能力及空间想象能力要求较高，所以说空间想象能力差的学生在学起来较吃力，缺乏兴趣。因此，在教学中力求将抽象具体化，利用橡皮泥把抽象模型做出来，再辅以多媒体软件进行直观演示，加深学生理解和巩固。 【教学目标】 通过对教材的分析，结合本专业的特点及学生现有知识水平，我确立了本节的三个教学目标。 （一）知识目标 1．熟悉形体分析法，培养学生的空间想象能力 2．运用形体分析法，识读组合体视图，补画第三面图。 （二）能力目标 培养学生的观察能力和形体分析、视图分析能力，提高实践与思维能力。 （三）情感目标 1.通过启发学生讨论探究，对知识产生浓厚的兴趣。增强对专业学习的自信心和求知欲。 2.贯彻国家制图标准，培养学生的作图技能及认真、严谨的作风，增强团队协作能力及创新意识。 【教学方法】 任务驱动：以职业教育实践为主线，做中学、学中做，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。/ 、 QQ群空间：113795828 4.课前准备：（1）分组，引入激励机制，每个环节都有积分。 （2）学生考核评价表 教学设计思想 对于职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其它专业基础课和专业课的基础。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。 一、教师引领，学生活动，教学评价，全程跟踪。 本教学设计有两条主线：一条是教师引领，一条是学生活动。两条主线交织运行，将知识点的学习融入到一系列的学生活动中。通过小组协作的形式，引导学生将抽象的平面图做出模型，培养学生空间想象能力的形成。课堂教学过程中用《教学课堂评价表》全程跟踪评价，调动学生学习的积极性和自我评价意识，培养学生团队合作意识，加深学生对实验探究过程的体验，另外有效控制课堂教学的节奏，保证教学的实时效性。 二、教、学、做一体 传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥等材料，然后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点，让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加工打下一定的基础。 三、充分利用信息化的现代化的教学手段 将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多