《运用形体分析法识读组合体视图》课程设计讲稿.docVIP

展示的内容 所 说 的 话 1-20“ 标题 尊敬的各位评委、各位老师：大家好（鞠躬）！ 首先感谢主办方和承办方能给我这次与广大优秀教师进行交流的机会，如果我在今天的说课过程中能有一两个亮点能够得到大家的欣赏和认可，就是我最大的收获，谢谢大家！ 我今天参赛的课题是选自高等教育出版社出版的（中等职业教育课程改革国家规划新教材）《机械制图》第三章第五节中内容：识读组合体视图 2—7“ 目录 下面我从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个方面来进行说课。 3-16’ 4-45’ 5-20’ 教材分析---教材的地位和作用 教材分析——-教学目标 教材分析--- --重点难点 教材分析包括三方面内容。 本节内容是机械制图的核心内容之一，是同学们空间想象力形成及识图能力培养的关键所在。 科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。 根据人才培养方案和课程标准的要求，结合学生实际， 我确定了如下教学目标： （一）知识 运用形体分析法，识读组合体视图。 （二）能力目标 培养学生的形体分析、视图分析能力，提高实践与思维能力。 （三）情感目标 1.贯彻国家制图标准，培养学生对待机械制图严谨、认真的态度 2.培养学生团队协作能力及创新意识。 组合体的识读抽象性较强，要求学生有较强的空间想象能力，因此我确定了本节课的 教学重点:1．运用形体分析法识读组合体视图。 2．运用形体分析法补画第三面视图 教学难点 6-30’ 教法、学法 —-学情分析 通过上节课的学习，学生已经能够画组合体三视图，已具备了由“物”想“图”的基本能力，但是他们头脑中得立体库存很少，抽象思维能力有限。但好奇心强，喜欢动手是他们的心理特征， 7-8’ 教法、学法 ----教法 结合学生情况，根据以职业实践为主线，强调做中学的思想，我确定本节的教法是：任务驱动，直观演示、理实一体。 8-20’ 教法、学法 ----学法 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展。 本课结合教法，学生可按以下学法进行学习：。①自主学习 ②小组合作法 ③比较总结 9-20’ (3分钟) 教学过程——教学流程图 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。结合实际，我制订了以下六个教学环节：设问引入——课程暖场，讲授新课——知识铺垫，任务引入——合作探究 ，展示反馈——总结规律，巩固练习——应用规律，教学评价——课堂小结 10-30’ 环节一 设问引入 首先通过健康拍手操进行课堂暖场，收拢学生思绪。接着复习旧课，利用多媒体播放三视图图片，复习提问三视图的三等关系以及基本几何体的投影特性。让学生为学习今天的新知识做好铺垫。提问后总结：从刚才的图片展示中，我们已经能够平面视图识读出基本体的模型，如果我们把几个基本体通过不同的位置关系连接在一起，我们还能不能识读出来的？——从而引入新课教学。 这样设计一方面复习上节课所学知识，另一方面，迅速切入本节课的探究主题，激发学习兴趣，明确学习目的。 11-50’ 环节二— 教授新课 为了使学生首先熟悉“形体分析法”，教师将基本体进行两两简单叠加组合，给出投影视图，让学生构思物体模型。引导学生由单个线框想“特征”，多个线框想“位置”，即“分”要构思形体，“合”要辨明位置。从而做到对形体分析法的基本认知。 12-20’ 环节三 设置任务情境，探究学习完成任务。 接着引入任务。在任务进行之前首先对学生进行必要的安全教育和工作要求。工作内容是以橡皮泥为材料制作模型。任务1是由单个视图让学生分组构思物体形状，任务2有两个视图构思物体形状，任务3是由三个视图构思物体模型。三个任务为递进关系，及由单个视图制作模型得不确定性，到三个视图确定模型的唯一性。 这一环节的设计意图主要是培养学生的空间想象能力，在做中学，学中做。充分利用分组的有效性来锻炼学生团队协作能力，当给出单个视图时：可以对学生说“让我们头脑风暴一下，看看你能想到几种模型”。这样使学生的思维充分调动起来，小组之间的竞争也得以体现。 在这个过程中教师进行巡视答疑，及时给与技术支持，根据任务完成情况，小组人员表现，填写教学评价表。给予小组部分积分。 13-70 课间十分钟 课间休息十分钟以后，进入下一个环节，展示反馈，总结规律。 14-20’ (6’10”) 环节四 展示反馈 教师点拨 这一环节是任务引领教学中的重点，是培养学生对比分析、归纳总结能力的关键。教师把学生任务完成情况进行信息收集反馈，教师引导学生分析组合体的构成以及它们的位置关系。 让学生回答—