课堂教学小学数学论文：浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性.docVIP

课堂教学小学数学论文：浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。本文从教学目标、教学氛围、教学情境化、教学方式以及教学内容生活化五方面展开讨论，以期提高小学数学课堂教学的有效性。 关键词：小学数学；课堂教学；有效性 众所周知，新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“合作探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但是，静心反思，我们却清醒地认识到：在表面热闹活跃的背后，折射出的却是放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”。越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？以下笔者结合自己的教学实践，就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈几点想法。 一、确立准确的教学目标，直面学生的数学现实 教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适用性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的教学目标。即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。 二、营造良好的教学氛围，发挥教师的积极作用 “亲其师，信其道。”和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习兴趣。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通，从而促进数学课堂和谐气氛的形成，进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。 三、还可重视教学的情境化，保证课堂教学的有效性 创设良好的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，使原本枯燥的、抽象的数学知识变的生动形象、饶有兴趣。 有的学生往往只被老师创设的情境所吸引，而不能马上进入学习状态。所以，教学情境的创设应符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境。可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示创设情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 如：我在教学五年级《3的倍数的特点》时，学生在学习2.5的倍数特征后，学习3的倍数特征时，学生会根据2.5的倍数的特征联想到3的倍数的特征，他们可能会老去想个位上的数的特点，这时，老师让学生利用小组合作的方法探究3的倍数的特征。学生在心里明白3的倍数的特征要看各数位上的和是不是3的倍数，如果是，那这个数就是3的倍数。语言表述完整对学生来说有一定的困难。现在让学生先在小组内讨论，后全班交流，这样很有实效性。 新课程倡导以自主、探究、合作为特征的学习方式。因此，课堂教学中教师要根据教学内容，选择恰当的教学方式，调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，因为孩子的所思、所想是课堂中最真实的资源，教学中要尽量给学生提供充分的思考时间，允许他们以自己的思维方式自主思考。 总之，小学数学课堂教学的有效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，引导学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 五、数学教学内容尽量贴近生活 小学数学是小学生日常生活中密不可分的一部分，但传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用，而现在教学中就要求学生从生活实际中去总结、去联系，用生活中的数学去作用于课堂教学或用课堂教学去指导生活中的数学，彼此作用。教师之所以常常抱怨学生难以理解数学问题，其实是没有把数学问题很好地