维果茨基教学思想及其本质探讨.pdfVIP

2010年6月 西安文理学院学报(社会科学版) Jun．2010 第 l3卷第3期 JournalofXiknUniversityofArtsandScience(SocialSciencesEdition) V01．13 No．3 维果茨基教学思想及其本质探讨 倪 明 (安徽农业大学 外国语学院，安徽 合肥 230036) 摘 要 ：前苏联教育学家维果茨基提出最近发展区理论、社会文化理论、中介理论等重要思想，构成其教学主 张的理论基础。从分析这些理论出发，探讨其教学思想蕴涵，理清脉络，在此基础上来进一步认识维果茨基教学思 想的本质。 关键词 ：维果茨基；教学思想；本质 中图分类号 ：G426 文献标识码 ：A 文章编号：1008—777X(2010)03—0106—03 教学是一种人类社会用 以传承文明，促进种群 展区”，认为这才是 “好的教学”J。它包括有如下 和个体发展的独特行为。自从近代以来，随着科学 含义：首先，教学在发展中起主导作用，它影响人的 技术的快速发展，知识更新的周期不断加快，使教学 发展；其次，创造最近发展区在教学中体现为人的现 也呈现出快速变化的特点，但变化中又有其 自身的 实发展水平与潜在发展水平之间的动力状态消长变 规律，要认识这种规律，就有必要加强教学理论方面 化，这种变化是由教学方式来决定的。维果茨基认 的研究。前苏联教育学家和心理学家列 ·斯 ·维果 为，“如果教学本身不是发展的源泉，那么，这种教 茨基 (LevSemenovichVygotsky)所倡导的基于社会 学也完全是不必要的”。[](嗍 。 这些体现了维果 建构论的教学思想形成了独具特色的教学理念 ，孕 茨基发展性教学的思想。 育了一系列新的教学模式，极大地影响了当代教育 维果茨基发展性教学思想强调了人的发展的重 的发展方 向，这些理论构成了维果茨基教学思想的 要意义，肯定了其在教学中的主体性地位和主导性作 基础。要探讨维氏教学思想的本质，我们有必要先 用，认为学习与发展是一种合作性活动，具有广泛的 从分析这些理论出发，理解其教学思想的深层蕴涵， 社会性，学习者在最近发展区的互动过程，是与周 围 然后理清脉络，最后来认识它的本质。 环境变化过程相互作用的，是通过社会文化因素的传 一 、 最近发展 区理论体现 了发展性教学 递和转换来实现的。这与当前教学改革的总体思想 思想 是一致的，从而使维果茨基思想所提倡建立的支架式 早在 2O世纪初，维果茨基就教学与发展的关系 教学模式和交往合作学习模式得到普遍接受；同时， 问题，提出了最近发展区理论，即指认知发展实际水 根据维果茨基的最近发展区思想可知，实施教学的成 平(由独立解决问题所决定)与认知发展潜在水平 败之关键在于教师能否给予学生必要的辅导协助。_3 (由在成人的指导或与其他更优秀的同龄人合作解 就是将学生置于晗当的学习环境中，使其在已有知识 决问题所决定)这两者之间的距离，认为教学不要 的前提下，在教师设计的教学环境中，对学习对象可 面向儿童昨天，而要面向儿童的明天，面向那些正在 以完成有效的意义建构，这种考虑最近发展区作用的 走向成熟但处于形成状态的尚未成熟的过程。于 教师辅助才会更好地促进学生的学习。 此，维果茨基就教学与发展的关系而提出 “教学应 从最近发展区本身来看，它是教学过程中的一 该走在发展的前面引导学生的发展，创造着最近发