现代终身教育思想与孔子教育思想之比较.pdfVIP

重庆科技学院学报 (社会科学版)2010年第18期 JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．182010 现代终身教育思想与孔子教育思想之比较 王 白英 摘要 ：现代终身教育思想的产生和发展不是孤立存在的，而是对人类历史上有关学说和主张的继承和发展。比较和分析 了现代终身教育思想与孔子教育思想的相通之处，不仅充分论证 了二者源与流的关系，而且有助于进一步挖掘孔子教 育思想 中所蕴含 的闪光点，从而不断发展和完善现代终身教育思想。 关键词 ：终身教育；现代终身教育思想；孔子 中图分类号 ：G40—092．25 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—1999(2010)18—0150—02 作者简介 ：王 白英 (1976一)，女 ，山西原平人 ，硕士 ，山西忻州师范学院(山西忻州034000)~育系讲师 ，研究方向为教育史。 收稿 日期 ：2010-05—05 “自从地球上出现人类 ，终身教育就存在了。”_】。 巨大动荡的春秋时期 。经济上，伴随着以铁器和牛耕 古今中外许多伟大的教育家、思想家和哲学家等都曾 为标志的生产力大大提高及小商人经济发展 ，井 田制 经从不同方面、不同角度对终身教育进行过独特 的论 遭到破坏 ，实物地租兴起 ；政治上 ，王权衰落 ，诸侯纷 述。我国古代最伟大的教育家孑L子早在 2500多年前 争 ：思想上则是某些传统观念在动摇 ，某些新思潮在 就说过 ：“吾十有五而志于学，三十而立 ，四十而不惑 ， 萌芽 。也就是说 ，孔子的思想也产生于一种社会的动 五十而知天命 ，六十而耳顺 ，七十而从心所欲不逾 荡和转型时期。由于社会的转型期往往是社会思想发 矩。”(《论语 ·为政》)这可以说是世界上最早的终身教 生巨变的历史时期 ，人们的价值观念 、道德观念 、生活 育思想 的萌芽 。 日本 的理论研究者也称孔子为东方 方式及思维方式等方面都应 当适应社会 的需要 ，因 “发现和论述终身教育必要性的先驱者”2[]。 此 ．产生于社会急剧转型期 的现代终身教育思想与孔 现代终身教育思想是由法国著名成人教育家保 子教育思想均不可避免地具有适应社会变革的开放 尔 ·朗格朗(PaulLengrand)于 1965年提出的。之后 ， 性特征．而孔子教育思想中所包含的终身教育思想萌 该思想逐渐成为一种意义深远的教育思潮和教育理 芽更具有一定的前瞻性、超时代性和全人类性。 念 ，并在全世界广泛提倡 、推广和普及 ，被认为是 21 二、教育 内涵的科学性 世纪的生存概念。现代终身教育思想 的产生和发展不 是孤立存在的，而是对人类历史上有关学说和主张的 朗格 朗曾指出，教育不能停止在儿童期和青年 继承和发展。下面我们不妨把孔子的教育思想与现代 期 ，只要人还活着，就应该是继续 的。教育必须 以这样 终身教育思想做一比较，从而论证其源与流的关系。 的做法来适应个人和社会的连续性要求。他认为，只 有终身教育才是完全意义上的教育，因为终身教育包 一 、 社会背景的转型性 括了教育的所有方面和各项 内容 ．包括了从一个人出 朗格 朗在其著作 《终身教育引论》中认为 ，白20 生那一刻起到生命终结时为止的不 间断的发展所受 世纪以来 ，世界进入一个新的政治、经济和文化的社 教育的总和，包括 了教育发展各个阶段之间的有机联 会历史时期 。人 口增长、科技和信息飞速发展、闲暇时 系。1996年 ，由雅克 ·德洛尔任主席的国际2l世