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信息化教学设计和整合点诊断研究 　　摘 要：信息化教学设计首先要基于对学科本身教学目标、知识体系的深入掌握和对教学方法的创新过程。以此为基础，才能灵活有效地运用信息技术，实现教学过程的优化。本文依据整合点理论，通过对具体的整合课设计案例进行整合点分析，将整合课设计方法运用于实际教学中。本文的研究为建构有效的整合课设计方法和整合课评价打下了基础，也可以作为研发教学资源的依据。 关键词：教学设计；整合点；整合点诊断分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）21-0058-04 目前，教师们希望通过信息技术的应用更有效地达成教学目标，能激发学生兴趣并深入发展学生能力，但是，实践中却难以找到正确的信息化教学设计思路和方法，往往盲目寻找资源，为了应用信息技术而被动应用，或者使用的技术手段和资源，却不知道应用得是否恰当、合理。本研究认为信息化教学设计要基于对学科本身教学目标、知识体系的深入掌握和对教学方法的创新过程。并以具体案例设计、分析的形式进行了实践论述。 一、基于整合点理论的教学设计方法 （一）整合点定义 整合点是指“在一节课的教与学过程中的某一步骤，如果常规手段支撑其实施不如信息技术手段支撑的好（在质量、效率方面），则这样的步骤称为整合点”。[1] （二）信息化教学设计方法 依据整合点理论，教师在实际教学中，可从如下步骤进行教学设计[2]。 （1）教师完备自身知识结构并以此为基点进行初步教学设计，尤其关注教学目标设计。 （2）分析教学过程，看教学环节是否需要信息技术的支持。 （3）选择恰当的信息技术支持环境和支持方式。 （4）集成资源，制作课件。 这个过程不是一个简单线性的过程，是不断完善、优化教学设计的过程。 二、信息化教学设计案例 三、整合点分析 从学科教学设计入手，从教学目标环节开始，逐一对上篇信息化教学设计进行整合点分析，通过这样的分析，能够清晰地梳理教师在教学中应用信息技术的思路和方法，能够实现信息技术应用时机和效果的评价。 （一）教学目标分析 在教学目标的确立上，本设计定位于“这种研究不是自然科学的研究，而是把语文与其他学科联系起来，体现了学科之间的综合性学习”。将语文素养的培养紧紧作为核心目标。 授课教师根据教材的单元目标整体定位，恰当分析、确立本课教学目标，从作者的说明技巧着手，品味语言的表达效果，并把重点放在通过快速阅读、概括各种云与天气的关系，引导学生分析并掌握本文的语言特点上，这是很恰当的。 （二）教学方法分析 教学中把握了淡化文体、关注个性化阅读的趋势，关注了语文教学的语言工具性特征，同时重视学生的个性化体验。 注重学生的理解、分析和体会过程，重概括能力、比较能力的培养，轻知识的识记，关注学生的思维过程。能够以课内所学促课外发展，引导学生建立一种非功利的学习方式。信息技术应用合理、恰当。 （三）整合点诊断及解决方法分析 1.整合点1——营造能够将知识系统化的训练环境类 思路导航环节1，教师以鼓励学生发现的方式引导学生阅读文本并归纳信息，主要出发点是引导学生自主发现，提高学生阅读文本及提炼信息的能力，把握事物的特征。 在学生回答问题之后，以信息集成模式使用幻灯片同时呈现4幅云的图片及特点列表（分别是晴天云简表和雨雪冰雹云层变化简表），在比较中培养学生的观察能力，体会列表格这种说明方法的好处。帮助学生形成更加清晰的认识，既强化了对课文内容的理解，又进行了思维训练，进而突破难点。 此处，教师首先以教学目标为指导，创设问题情境，然后恰当地选择幻灯片呈现的机会，或提问、或验证、或引发思考、或开辟角度。信息技术手段应用得当。 2.整合点2——营造能够将知识系统化的训练环境类 思路导航环节，在辨识云的不同形态、运用自己的语言概括说明云与天气的关系的时候，针对学生缺乏生活经验的情况，教师使用幻灯片呈现云的图片，形象地向学生展示了天空中各种云的不同形态。学生边欣赏云的图片边研究它们所代表的天气现象，增强了教学的直观性，之后，幻灯片呈现云的分类图表（云的光彩简表），有助于学生形成清晰的体系化的认识。使对云的分类有一定的认识，体会使用分类别的说明方法的好处。这样加深了对云与天气的关系的认识，在此基础上分析语言特点，更易突破重难点。 3.整合点3——改变知识呈现形态类 品析语言环节1，教师选择一段平实的说明文让学生进行比较，在理解平实与生动两种不同的语言风格的同时，引导学生分析并概括出本文生动形象的语言特点。 以幻灯片同时呈现文字和配音朗读的形式引入一段对比文字，解决了其中术语较多读来拗口的问题，又使