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农村和城乡结合地区初中英语小组合作模式探究 　　摘 要： 农村及城乡结合地区英语教学相对基础薄弱，提高成绩很难，小组合作学习模式很适合这些地区，英语老师可以结合自己的学科特点和当地实际灵活运用这一模式，以便调动学生互帮互学的积极性，让学生真正成为课堂教学的主体。 关键词： 农村及城市结合地区 初中英语教学 小组合作学习 教学模式 作为一个多年扎根在农村和城乡结合带的英语教师，我一直在思考：怎样的教学模式才能提高课堂效率、才能让学生感兴趣从而成绩更好？在当今提倡教育改革的大好形势下，我们也常出去听课学习并模仿和实践很多的教学模式。模式最大的价值是提供一种现成的方法，让一般教师取得较理想的教学成绩。从洋思模式盛行，到杜郎口“旋风”再到“导学案”模式遍地。我们也都很虔诚地学习研究过，但为什么都最后都学得不伦不类？甚至有的老师感叹：天天这模式那模式弄得我们越来越不会教了。于是有人竭力反对模式，认为模式是教育浮躁的表现，是教育创新的大敌。我认为每一种模式都有其优势和不足，不加选择的套用，还是选择比较后的选用，这是老师们需要认真思考的问题。优秀教师一定是是能够灵活运用模式并形成自己特有的教学风格的。无所适从、照搬照套别人的模式肯定是行不通的，因为我们的学生有着自己的特殊性，我们必须在借鉴别人教学改革成果的基础上实践出自己的一套模式。 农村及城乡结合地区的学生有其特殊性，多数都是英语基础薄弱，甚至小学没学过英语，即便学过也就只知道一鳞半爪。这些地区的学生接触英语少，基本没有学习英语的氛围和环境，家长在和学校配合方面也做不到位。以上这些主观、客观原因使得这些地区英语教学是很困难的。有些老师干脆就认命，反正自己的学生与城里孩子没有可比性，对得起良心就行。要把这些基础薄弱的学生教好的确不是件容易的事。经过实践我摸索出对于英语学习基础比较薄弱地区，小组合作学习不失为一种有效的教学模式或者说是学习模式。一百人眼中有一百个哈姆雷特，一百个老师眼中有一百种小组合作模式，要模式而不“模式化”才是小组合作学习这一模式的生命力。这种小组合作学习模式一定是在共性基础上根据本地区学生特点的“改良版”，有自己的特点。 一、小组合作学习的优势 首先，体现在课堂上，小组合作能增强他们的自信心。对于这些基础薄弱的学生来说，课堂上敢讲敢回答问题是需要很大勇气的，小组合作能给他们自信。有些稍难的问题可以让学生小组讨论再有他们中的一个人或几个人共同回答，规定一堂课每组每人都要发言，这样一些胆小害羞的后进生就被带动起来，有了小组其他成员做后盾，他们勇敢回答问题，经常锻炼就有可能侃侃而谈，这对学生的学习、口才、自信心都有帮助。 其次，在课外辅导作业上，能解决老师鞭长莫及的烦恼。这些地区的学生英语基础普遍弱，但课时有限，教师课外不可能有很多时间和精力逐个辅导。如果有效利用好小组合作学习，就能解决这一难题。我一般只收组长作业，批改完毕，组长作业如果有错我就会及时和组长沟通务必把他们先教会，再让组长检查组员的课外作业并及时帮助他们订正作业中的错误。这就相当于有几个小老师在帮我时时辅导学生的作业。所以只要培养好组长，效果就会事半功倍。 最后，在检查背诵、默写上能展开小组竞赛，调动所有学生的积极性。英语学科特点就是记忆背诵的东西很多，尤其是单词、词组。不少学生头疼说刚记住不久又忘了。盖房子必须有砖瓦，一定的词汇量是学好英语的首要保证。我采取小组过关形式，开展比赛，给记得快、先达标的组适当奖励。这样各组先进带动后进，大家互相督促，一些懒惰的、成绩差的学生迫于压力不敢也不好意思总拖小组后腿，所以都积极行动起来。我还是先抓组长过关，然后组长互换检查别组成员，例如，第一组组长检查第二组组员，第二组组长检查第三组组员，以此类推。这样就能避免舞弊，做到公正公平，确保背诵默写的质量。有时我还以小组为单位开展单词竞赛，规定每组每人若干次机会回到对了的一分，错的不得分，几轮下来，就可以选拔出优胜小组。每个人为小组挣分的机会是均等的，这就迫使人人努力小组才能胜出。 二、如何有效开展小组合作学习 1.小组要科学组织、明确分工。 所谓科学组织就是为了方便竞赛和管理，要男女比例合理，成绩好中差搭配，性格爱好等方面也要全盘考虑。只有势均力敌的比赛才是最精彩的。 2.小组内要有一定的规章制度。 小组内要有一定的分工，组长、组员明确各自的职责，确定发言的方式、次序，这些制度旨在促进大家人人动脑，个个争先，从而为小组团结进步奉献自己的力量。组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员的角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。 3.小组互