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关于高校人才培养质量影响因素探究述评 　　摘 要：高等教育肩负着高层次人才培养的使命，高层次的人才培养质量取决于高等教育的水平和质量，高等教育改革的目标是提高高层次人才培养质量使之具有参与国际竞争的能力。文章回顾了影响高校人才培养质量的因素以及社会环境因素对人才培养质量的影响因素，并对高校人才培养质量的影响因素研究工作提出了建议。 关键词：高校 人才培养 影响因素 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2013）03-126-02 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，国家对高等教育提出的首要任务是：“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量。”提高教育质量首先意味着提高人才培养的质量。《纲要》要求各级各类高校要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。21世纪是知识经济时代，更是人才竞争的时代，在我国的经济社会发展开始进入转型期的非常时刻，我们不能只注重“量”的增长，而忽略了“质”的培养。因此如何有效地提高人才培养质量是当前高等教育发展的紧迫任务与重大课题。 二、国内外人才培养质量影响因素的研究 人才培养质量受多种因素制约，分析和发现各种影响因素，发现基本前提是剖析人才培养质量问题、改进人才培养质量。从近年来学者们关于高校人才培养质量影响因素的研究成果来看，无论是论文数量、研究队伍，还是研究的内容、视角与方法，都取得了显著的成果，在一定程度上提高了人才培养质量，为高等教育的发展提供了丰富的理论基础，不少研究成果对后来者论文的研究具有重要的参考价值。 1.国外相关理论研究。国外在人才培养质量提高上的研究起步比较早，与中国相比较成熟，研究成果在世界范围内的影响力比较大，比如：ABC管理法的原理是按巴雷托曲线所示意的主次关系进行分类管理。1951年，朱兰将ABC法引入质量管理，用于质量问题的分析。1963年，德鲁克将这一方法推广使ABC法成为企业提高效益的普遍应用的管理方法。戴明循环的研究起源于20世纪20年代，先是有着“统计质量控制之父”之称的著名的统计学家沃特·阿曼德·休哈特在当时引入了“计划-执行-检查（Plan-Do-See）”的雏形，后来由戴明将休哈特的PDSA循环进一步完善，发展成为“计划-执行-检查-处理（Plan-Do-Check/Study-Act）”这样一个质量持续改进模型。 2.国内相关理论研究。根据马克思辩证唯物论，物质的存在方式总在不断变化中，在内因和外因的推动下不断发展。在对国内学者进行人才培养质量影响因素分析中发现，有的侧重分析了内部因素，有的侧重分析了外部因素，还有的对内外部因素进行了综合分析。 （1）内部因素分析。李勇、陈建成认为影响高校创新人才培养质量的内部因素主要有：学校的教育理念、教师、教学方法、 课程体系、国际化、教学制度、大学文化。鄢高翔、沈兆梅认为影响普通高校人才培养质量的自身因素为教育教学思想观念、人才培养模式、学校规模扩大、实践教学、教学质量保障体系。严薇、张国宾认为当前影响人才培养的因素主要为：教师、管理、教学环节、学风。倪丽娟、陈辉认为制约大学人才培养质量的因素为：大学定位偏差、教学工作规范性差、实践教学薄弱、教学评估缺乏科学性、教学方法问题。李远贵认为影响高校创新人才培养的因素：教育理念、课程结构和设置、实践教学环节薄弱、教学方法和手段单一、教师缺乏创新意识和创新能力。谢斌、姚利民认为影响高校的人才培养质量的因素为课程因素、教学因素、学生个人因素、校园环境因素。潘武玲阐述了高校创新人才培养中的制约因素为：在观念层面主要体现为不能正确认识创新教育与素质教育的关系，不能正确处理创新素质与传授基础知识之间的关系，不能清楚认识不同高校在创新人才培养上的多样性与特殊性；在办学实践层面主要存在着师资、课程设置、办学的物资保障、科研和实习基地等问题；在环境层面，无论是制度环境还是文化环境也都存在着缺乏鼓励创新的机制和因素。丁安伟、黄海燕、朱亮对影响创新人才培养的因素从学术层面、管理层面以及校园文化环境三个方面进行了阐述。申世英分析了影响新建地方本科院校人才培养质量的7个方面的主要因素：办学理念偏差、办学定位不准，管理缺乏规范、运行机制不畅，师资队伍薄弱、教学水平不高，教学改革滞后、培养特色不明，生源成分复杂、学习风气不正，办学资源短缺、资金投入不足，领导精力分散、重视力度不够。 （2）外部因素分析。娄国栋认为对高校人才培养产生重大影响的外在因素为：高等教育大众化、经济全球化、社会信息化、学习终身化、就业多样化。么新鹤、查永军认为我国现行高等教育财政拨款制度也是影响高校人才培养质量