课堂观察与听课评课.pptVIP

课堂观察与听课评课理论始于观察，观察渗透理论。广西师范大学教育科学学院2010.12.20 　 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。 教师有两种途径获得课堂教学活动的体验： 一种途径是将自己的课堂向他人开放，通过他人对自己课堂教学的观看，从而鉴别自己在课堂教学中的优点与劣势。 另一种途径，是自己走进他人的课堂教学，通过对他人与自己课堂教学的比较从而确证自己课堂教学的优点与劣势。 将这两种途径相比较，不难发现第二种途径相比第一种途径有着极大的优越感。因为在数量上让他人来听自己的课，肯定少于自己去听别人的课；在质量上，他人听了自己的课，也不见得会真实地讲出他所认为的优点与劣势，所以，让别人走进自己的课堂，这需要开放的心态；让自己走进别人的课堂，只需要态度上的勇敢；但要从他人的课堂中有收获，那就需要科学的观察了。 教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当走出来的时候，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，即要鼓励他人，还要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。 ? 1、观摩别人的课堂教学经验 虽然每个人的课堂总是有不少的优点，也会有不少的缺点，但如果要向上课人学习，似乎优点更容易找到原因，而缺点往往没有原因，即使有原因也是上课人本人所难以克服的。因此，在课堂观察的过程中，听课人最重要的任务，并不是去批判上课人的缺点是什么，而是去发现上课人的优点是什么。 1、观摩别人的课堂教学经验 由于上课人已经尽力了，表明对课堂教学中缺陷的弥补已经超出了上课人的能力范围；在这种情况下，当听课人指出上课人的缺陷时，除了让上课人对自己越发没有信心之外，似乎对上课人课堂教学能力的提升并不明显。经常听评课的教师应该非常有体会，当你为上课人指出课堂缺陷之后，虽然上课人在理性上都认可，可到了下一次上课时这些缺陷依旧存在。 1、观摩别人的课堂教学经验 我们往往认为这是上课人不虚心接受他人的意见，事实上并非如此，不是上课人不接受他人的意见，而是他接受了他人的意见，但并没有能力来实施或者在他看来也没有必要实施他人的意见，而且往往是前者阻碍了教师对课堂缺陷的修正。更重要的是，当听课人只是指出对方的课堂缺陷时，这对听课人自己课堂教学能力的提升也没有多大的帮助，总是看见他人缺点的人，并不能证明这就是自己的优点。 1、观摩别人的课堂教学经验 竭力去发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。在课堂观察中，上课人往往是被动的，听课人是主动的，问题在于听课人是用自己的主动发现课堂教学中的优点，还是揭示课堂教学中的缺点。 其实课堂教学在行为层面上的经验往往是不可以迁移，因为它是镶嵌在上课人的人生经历、知识背景以及课堂教学的背景之中的；真正能够为上课人带来收获的并不是简单模仿上课人的成功经验，而是探索与学习上课人取得课堂优点的原因，通过对上课人取得课堂优点原因的移植，来优化与改造自己的课堂教学经验与情境，从而让自己的课堂教学优点更多而缺点更少 。 ?? 2、拓展自己的课堂教学经验 当教师走进他人的课堂，学习了他人的课堂优势，吸取了他人的课堂劣势之后，就会反身识别自己的课堂优势与劣势了。其实区分自己课堂教学的优势与劣势是相对容易的，困难在于如何处置自己识别出来的优势与劣势。 2、拓展自己的课堂教学经验 每个人都希望提高自己的课堂教学能力，但提高课堂教学能力有两种途径：一是填补自己的课堂劣势；另一是拓展自己的课堂优势。前者见效快，操作起来也相对容易；后者见效慢，操作起来也更有难度。其实，不管你如何填补自己的课堂劣势，补上来的东西永远都不如自己生出来的持久，如果有过补牙经历的教师对此应该有深刻的体会。 2、拓展自己的课堂教学经验 在观察他人的课堂时，重要的是学习他人的课堂经验；在反省自己的课堂时，重要的也是发现自己的课堂经验。意识到并自我肯定了自己的课堂