课堂提问的“逆反”处理——提高初中思品课课堂提问实效性的实践与思考.docVIP

课堂提问的“逆反”处理 ——提高初中思品课课堂提问实效性的实践与思考 [摘 要] 课堂提问是开启学生思维的钥匙，也是调节课堂气氛的杠杠。问什么，讲究的是科学性；怎样问，讲究的是艺术性。然而，细细品味初中思品课教学实践中的诸多课堂提问，可以发现其中潜藏着不少值得反思的“问题”。本文在分析当下初中思品课课堂提问存在的“问题”及其成因的基础上，提出了“直题曲问，曲径通幽；以退求进，借力发力；浅知深掘，归于无疑；寓庄于谐，以趣激思”等“逆反”施问策略，以期提高初中思品课课堂提问的实效性。 [关键词] 初中思品课 课堂提问 实效性 “善教者，必善问。然而，不无遗憾地发现，追求表面的形式整堂课看似热闹，实则空洞“铁定”的问题，“铁定”的答案更说不上。桎梏创造性思维。“请君入瓮”导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。让“对话”从平面走向立体。如果多次机械提问，则会使学生感到乏味，甚至可能挫伤思考的积极性凡是涉及或更深入的内容，“避而远之”开去的胆量，生怕节外生枝以示惩罚课堂上学生注意力不集中时老师若突然对这个学生提问这样做伤害学生的自尊心容易使学生产生逆反心理同一问题，提出的角度不同，效果就不这样问可以“一石激起千层浪”那样问会“一潭死水，微波不现”学生回答曲问时，也要“转一个弯”才能找到问题的答案富于启发性，比直问更能激起学生的兴奋点直题曲问，要独辟蹊径，对同一问题应从不同的角度和侧面切入以曲求伸，。浮光掠影点浅尝辄止增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，。如果难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场还须教师“架桥搭梯”那得有另外一番功夫。“包装”一下，给教学加“调味品”，使学生乐于接受。趣问是一种“柔化剂”，可以消除紧张；也是一种“强化剂”，可以激活思维。可以说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，问是巧妙撩拨学生的艺术魔捧，通过它产生“错综见意，曲折生姿”的功效上述课堂提问的艺术并非孤立的单独的存在，方法的综合运用、互相渗透。掌握好课堂提问的艺术，营造一种积极的、热烈的、竞争的课堂气氛，一个个闪烁着奥秘的问号会转化为学生的智慧火花，教学效果就不言而喻。 参考文献： [1] 国家教育部.全日制义务教育思想品德课程标准（实验） [2] 国家教育部.基础教育课程改革纲要（试行) [3] 《中国教育学刊》（中国教育学会主办） [4] 《教育研究》（中央教科所主办） 9