幼儿园教材培训重点.ppt

幼儿园探究式活动课程(2011版) 编写组 一、课程改编的背景及理论依据 （一）课程改编的背景 1.国家的要求 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中特别强调:遵循幼儿身心发展规律，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向。通过课程的修改和完善，把国家的有关要求贯彻落实到幼儿园课程这一重要载体之中。 2.我省的实际 自2007年《探究式活动课程》推出后，一直在跟踪了解使用情况. 总结、推广我省十年来贯彻《纲要》的成果与经验. 使课程更加完善，更方便教师使用。 （二）课程的理论基础 1、 皮亚杰的建构主义理论 2、加德纳的多元智能理论 3、陈鹤琴的“活教育”思想 同时,借鉴国内使用比较广泛的幼儿园课程模式，吸取众家之长，又尽可能的避免不同课程模式的弱点。 二、课程的内涵和特点 （一）课程的内涵 所谓幼儿园探究式活动课程就是幼儿在生活、游戏、学习活动中主动探究，自主构建各种有益经验，教师给予适宜支持和引导的课程。 课程的内涵体现了三点： 课程在生活、游戏、学习活动中实施； 注重幼儿主动探究，自主构建各种有益经验； 教师的作用是给予适宜支持和引导。 （二）课程的特点 体现了整合性 以主题为核心，统领各领域的教育内容； 将教育活动、游戏活动与一日生活的各个环节有机联系。 （二）课程的特点 2. 强调了探究性 强调满足和激发幼儿的求知与探究欲望； 引导幼儿在现实生活情境中注意发现问题； 通过猜想答案、观察感知、实验操作、交流讨论、收集资料、分析判断等学习过程来验证结果，从而自主构建知识经验。 案例：有趣的磁铁 活动目标 探索、发现磁铁吸铁的现象，观察、记录磁铁能吸住的东西。 核心要素 操作、实验 交流、讨论 主要领域 科学 活动准备 《幼儿操作》：《磁铁碰碰碰》。 各种形状的磁铁；记录纸；塑料垫板。 实验用品：硬币、尺子、铁钉、曲别针、电池、调羹、发夹、积木、塑料钮扣、泡沫、螺丝帽、钥匙、布条、纸条、玻璃球、塑料玩具等分别装在操作盘内。 磁铁应用视频； 活动指导 见视频 案例：有趣的磁铁 收集、展示各种各样的磁铁：条形、马蹄形、圆点。 用磁铁去吸各种小物品，观察能吸住什么，分类摆放 把能吸住的东西放在一起，看看、说说是用材料什么做的，把不能吸的放在一起，看看有哪些材料做的； 小结：磁铁有磁性，能吸住铁制品。 把不能吸的小瓶子拿出来，在里面放一块磁铁，猜猜是否能吸住？ 再次动手试验； 互相交流试验结果：有的能吸，有的不能吸，为什么？ 小结：能否吸住和瓶子的厚度、磁铁大小等都有关系。 生活中磁铁的应用：哪些物品中用到了磁铁。 （二）课程的特点 3. 突出了操作性 一是在教育过程中以游戏的方式组织和实施，让幼儿在“玩中学”、“做中学” ； 二是专门设计了《幼儿操作》包 ，为幼儿提供了丰富的适宜的操作资源；同时适当减轻教师准备教具、材料的工作量。 （二）课程的特点 4. 重视了幼儿主体性 坚持“幼儿是学习与发展的主体 ”； 从活动目标、核心要素到活动指导，都从幼儿角度提出 ；如：感受、体验、喜欢、了解、尝试 等 着眼于幼儿终身学习的基础和动力。  中班数学活动 “高矮比一比”活动目标：1、目测、感知物品的高矮，理解、比较高矮的相对性；2、练习按高矮排序，能在一组物体中，找出最高、最矮的物体。 活动目标：（问题在哪里？） 了解垃圾的危害及用途，尝试将垃圾正确分类，认识可回收与不可回收垃圾分类的标志。 鼓励幼儿用自己喜欢的方式宣传环保，设计制作环保宣传画、标语和用废旧物制作玩具。 激发幼儿参与环保活动的兴趣，增强环保意识。 　　 （二）课程的特点 5. 注重了生活教育性 内容来源于生活：生活中的数字 在生活中学习 学习所得运用于生活实际：去购物 专门设计了聪明、调皮的皮皮猴和懂事、可爱的乖乖兔作为两个主题形象 （二）课程的特点 6. 强调了互动合作性 幼儿和环境互动 幼儿之间互动 幼儿和教师互动 教师和家长互动 （二）课程的特点 7. 具有专业引领性 为一线的老师搭建一个实施科学的学前教育的支架和平台； 引领广大教师进一步更新教育观念，在知其一二的基础上“举一反三” 它不仅是幼儿园课程的蓝本，也是促进幼儿专业成长的重要载体。 （二）课程的特点 8. 力求实用性 尊重基层教师意见，删改不适合幼儿年龄特点、不够科学和无把握的内容； 为教师、幼儿和家长都提供相应的材料和资源； 按教育教学使用的方便来编排。 三、课程的内容体系 《教师用书》 《幼儿操作》 《幼儿阅读》 《家园共育》 《教具盒》 （一）《教师用书》 按年龄班分为大、中、小三个班； 每班上、下学期各一册，共6册。 注意按正确的年龄选择教材 小班：3—4岁；中班：4—5岁；大班：5—6岁。 托班