修改好的光合作用(一课时)sr.pptVIP

1864年，（德）萨克斯的实验 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉 第一组 光合作用产生的O2来自于H2O。 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法） 光合作用产生的有机物又是怎样合成的？ 美国卡尔文 用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C的去向，称为卡尔文循环。 年代 科学家 结论 1664 海尔蒙特 水分是植物建造自身的原料 1771 普利斯特利 植物可以更新空气 1779 英格豪斯 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 1845 R.梅耶 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 1864 萨克斯 绿色叶片光合作用产生淀粉 1880 恩格尔曼 氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。 1939 鲁宾 卡门 光合作用释放的氧来自水。 20世纪40代 卡尔文 光合产物中有机物的碳来自CO2 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并释放出O2的过程。 反应物、条件、场所、生成物 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 光能 叶绿体 糖类 * 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。 空白对照、 自身对照、 条件对照、相互对照 2、普里斯特利实验引出的问题 人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿色植物能把坏空气变好，有时却不能，甚至小白鼠死得更快，同一个实验却得出不同结论，问题出现在什么呢？ 荷兰医生英杰豪斯把目光瞄准在太阳光照上，他认为植物能够更新空气必需要有阳光，因此他设计了一个简单却能够充分说明问题的实验，我们从这个实验不仅要知道实验的过程，更要掌握实验设计的一般过程。 * 1779年 能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 一、实验：绿叶中色素的提取和分离 1、实验原理 提取：用无水乙醇提取色素 （色素能溶解在有机溶剂中） 分离：用层析液分离色素 （色素在层析液中溶解度不同） 2、材料用具： 新鲜的绿叶 二氧化硅 碳酸钙 干燥的定性滤纸 无水乙醇、层析液等 （色素含量高） （研磨充分） （防止色素被破坏） 3、方法步骤： （1）提取绿叶中的色素 为何要充分、迅速研磨？ （充分溶解色素，并防止溶剂挥发） 为何要加棉塞封口？ （防止溶剂挥发和色素分子被氧化） 铅笔线 画铅笔细线 （2）制备滤纸条 3、方法步骤： 为何要减去两角？ （防止边缘扩散过快） （3）画滤液细线：细、匀、直、浓 3、方法步骤： 为何要干燥后再划？ （防止滤纸破损） 为何要划2-3次？ （防止色素太少，现象不明显） （4）分离绿叶中的色素 3、方法步骤： 为何滤液细线不能触及层析液？ （防止色素溶解在层析液中） 为何要盖上培养皿？ （防止层析液挥发，因其易挥发且有毒） （5）观察与记录 方法与步骤：称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙 (防止研磨中色素被破坏)与10ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。 制备滤纸条 画滤液细线 分离绿叶中的色素 层析液 讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 4、实验结果： 叶绿素 类胡萝卜素 （含量约3/4） （含量约1/4） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 绿叶中的色素 二、捕获光能的色素 为何绿叶呈绿色，秋天又变黄色呢？ 叶绿素溶液 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 类胡萝卜素溶液 二、捕获光能的色素 叶绿素中的吸收光谱 0 400 500 600 700 nm 50 100 叶绿素b 叶绿素a 紫外光 红外光 叶绿素a和叶绿素b 主要吸收蓝紫光和红光 1、形态： 扁平的椭球形 色素分布：类囊体的薄膜上 类囊体 三、叶绿体的结构 2、叶绿体结构 外膜 内膜 基粒（多个类囊体） 叶绿体基质 基粒 水绵结构 5、恩吉尔曼实验1880年 3、叶绿体的功能 讨论：恩格尔曼实验在设计上有何巧妙之处？ （1）水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。 （3）设置“没有空气的黑暗环境”的目的：排除O2和光的干扰。 （4）设置“极细的光束照射”的目的：叶绿体上可分为光照多和光照少