《农业生产与地理环境》教学设计.docVIP

《农业生产与地理环境》教学设计 一、课标解读 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。本课的重点是农业生产活动与地理环境之间的相互关系，即两者之间相互联系、相互作用的机理。根本目的是人类应当如何更好地调控生产活动，保护地理环境，实现农业生产的可持续发展。 二、教材分析 本节学习的重点是分析农业的区位，通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。 教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情景和问题，引发学生思考地理环境对农生产的影响，激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。 教材第一目，影响农业区位的因素。教材首先介绍了农业的概念和农业生产的特点，这部分内容课程标准虽然没有作要求，但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型的必要铺垫。本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素，并举例说明不同历史阶段影响农业区位的主导因素有所不同。总体上看，自然因素的影响逐渐衰减，社会经济和农业技术的影响越来越突出。教材以交通运输、市场、农业政策为例，说明交通运输条件的改善大大缩短了农产品运输的时间，加上保鲜、冷藏技术的发展，使市场和农产品生产地在地域上出现了分离，扩大了农产品的销售范围。教材中的“活动”就是这一方面的典型案例，教学中可有机地结合起来。教材以知识窗的形式介绍了农业区位论，图文并茂，利于深入理解农业区位因素。通过本目的学习，应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用好农业资源。 第二目“农业的地域类型”，教材首先通过图3—l—5“世界农业地域类型分布图”，全景展示世界农业地域类型及其分布，按照农业的发展阶段选择3种农业地域类型及其典型区域，从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面，对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大，各农业地域类型的特点也不同。因此，教材在讲述各农业地域类型时，各有侧重：热带迁移农业侧重介绍其对自然生态的破坏；亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点；澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。 为了使学生对现代农业与地理环境的协调发展有进一步的认识，同时兼顾到不与必修三区域地理的内容重复，教材在编排上以“知识窗”的形式安排了有关“生态农业”的知识。为了使学生认识到区域地理环境的综合因素对农业地域类型的影响，以及对混合农业的了解，教材以“活动”的形式呈现“美国本土农业专业化地区分布”，教学中可有意识地引导学生注意这一点。 第三目“农业生产对地理环境的影响”。集中归纳了农业生产对地理环境的有利、不利影响，其中，重点是介绍农业生产对自然生态的不利影响。突出这一点，一方面是为了警示人们关注这些问题；另一方面隐含了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性，帮助学生树立农业的可持续发展观。 三、教学目标 知识与技能 1. 明确农业的概念与特点； 2．理解影响农业区位的因素及其发展变化； 3．了解农业区论；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。 4．明确农业地域类型的概念； 5．了解世界农业地域类型的分布； 6．了解热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。 过程与方法 1．结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。 2．培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。 3．用实例分析热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。结合所学知识，判断本地区的农业地域类型并分析其形成条件。 情感、态度与价值观 1．通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。 2．培养对家乡农业生产的自豪感 3．形成人地协调的可持续发展思想。 四．教学重点与难点 分析农业的区位，通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。 农业地域类型的特点及形成条件。 五、教学方法 依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。 六、教具准备与课时安排 多媒体课件辅助教学，2课时 七、训练与评价 1．关注学生多元化的训练，主要包括：观察处理信息的能力、表达自己观点的能力、探究推导的能力、合作学习的能力等。 2．利用学案进行完整的课前预习质量评价、课堂教学中通过练习探究推导规律生成能力的