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课题 六、统计和可能性 课 时 4-1 累 计 ( 72 ) 课 时 教 学 目 标 1、进一步认识简单的统计表和统计图，能将收集、整理的有关数据填入统计表，并用统计图表示，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。 2、 培养学生有条不紊地思考问题的习惯，及初步的分析、判断、推理的能力。 3、通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。 会用画“正”字的方法对数据进行收集整理。学会根据实际需要用一个方格表示几个单位。 学会根据实际需要用一个方格表示几个单位。一、设置情境：（老师做主持人和一位同学进行开心词典的答题节目。） 主持人：观众朋友们大家好，欢迎大家来到开心词典的演播大厅。今天来到我们开心词典答题的是四年级一（二）班的同学。有哪位同学愿意上来答题，有请×××同学。 ×××同学，欢迎你来到开心词典答题。今天由于场地和设备的限制，您只有一种求助方式，那就是求助现场观众；您只能答三题，实现一个家庭梦想。您的家庭梦想是什么？ 答题者：我的家庭梦想是×××。 主持人：好，现在我们开始答题。请听题。 1、马有牙齿吗？ A有 B没有 2、马是站着睡的还是躺着睡的？ A躺着睡 B站着睡 3、下面关于鲸鱼的说法哪一项是正确的： A鲸鱼是鱼 B鲸鱼不是鱼，是哺乳动物。 主持人适时提问：你选哪一个？要不要求助一下现场观众？ 答题者要求助时， 主持人：×××同学，今天由于条件限制，你能自己想办法了解选择A和选择B的各有多少人吗？ 答题者数出选择A和选择B的人数，主持人填入表格内（如下）。 答案选择 A B 弃权的 人数 答题者作出判断，主持人作出反馈。 激发兴趣，引导学生主动参与学习。 二、联接情境，揭示课题，引出主题 。 同学们，像××同学那样，把选择答案的人数进行收集、整理，并作出分析、判断的过程，就是统计。今天我们就运用统计的初步知识来解决生活中的一些实际问题。引入课题揭示课题：统计的初步知识 师：谁知道“元旦”是什么节日？ “元旦”这一天，我们学校要举行大型的才艺展示，你们愿意吗？ 为了迎接这次活动，我们四年级一（二）班的同学制作了小制作，老师对全班同学送展品的情况进行了调查，记录了各种小制作的件数。 出示表格 编 织 布 贴 泥 塑 其 他 正正正正正 正正正正正正 正正 正 师：你能把观察到的数据填入统计表中吗？（学生每人一张统计表，自己动手填写。） 复习数据的搜集。 学生独立填写，教师行间巡视。 反馈交流： 出示统计表 项目 合计 编织 布贴 泥塑 其他 件数 师：为了清楚地表明统计表的内容，在统计表的前面注明表的名称。 教师板书： 四年级1班小制作件数统计表。 学生汇报，教师填表。 师：除了分项统计外，还增添了一个新的栏目：合计。你能算一算，全班一共交了多少件小制作吗？ 学生独立计算。 师：谁来说说你是怎样算的？ 教师在合计的一栏中填入70，这样可以清楚地知道展品的件数。 教师板书：25+30+10+5=70 复习数据的处理。 师；为了更清楚地观察统计图，还可以把统计表制成统计图。 （图见书中例题）在图前应注明统计图的名称，板书：四年级（1）班小制作件数统计图。 观察提问：1格表示几件？这幅图为什么用1格表示5件？根据统计表中的数据在图中涂格子。 如果12件在图中应怎样表示？ （学生以小组为单位讨论。） 动手体会统计图的表示方法。 师：你能根据统计的数据提出什么问题并解答吗？ （学生提问并给予解答。） 说一说：（根据学生提问情况机动进行。） （1）全班共有（ ）件小制作参加展览。 （2）（ ）类的小制作最多。 （3）布贴类比编织类多（ ）件。 师：根据统计出来的结果，你能提出什么合理化的建议吗？你打算怎样摆放展台？ 发挥学生的想象及动手能力，给学生以展示特长的机会。 三、进一步巩固新知。 师：“元旦”我们除了要办展览，还要举行文艺演出 ，看看都有什么项目。 出示表格： 跳舞 唱歌 儿童剧 演奏 朗诵 相声 师：你想参加什么演出？师在全班范围内进行统计。然后自己填在统计表内。 跳舞 唱歌 儿童剧 演奏 朗诵 相声 人数 师：“合计”是什么意思？你是怎样理解的？应该填多少？ 观察统计表： 师：一小格表示几合适？为什么？ 学生独立完成统计图。（教师投影出示） 回答问题： （1）一共有（ ）人参加演出。 （2）参加（ ）的人数最多。 （3）参加（ ）的人数最少。 （4）参加跳舞的比参加儿童剧的多（ ）人。 学生独立完成统计图，从整体上把握完成