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1576 现代医药卫生 年 月第 卷第 期 ， ， ， · · 2016 5 32 10 J Mod Med Health May 2016 Vol.32 No.10 微信辅助教学法应用后 ，首先强调的就是 “沟通 ”。 止 ，而不要将 “交流互动 ”演变成 “聊天消遣 ”，不要将 “信 新学期开始 ，首先联系学科课代表 ，迅速建群 ，将神经 息传输平台 ”变成 “广告平台 ”。此外 ，对微信教学法的应 系统查体的手法 、阳性体征 ，以视频及照片的方式传送 用 ，教师经验 尚浅 ，且缺乏科学的评 价 体系来衡量其效 至群 ，并指导学生结合课本重点掌握 。在学生参加见习 果 同时微信教学法的应用还基于多 媒 体 软件平台及互 的前 1 天 ，结合病房现有疾病种类给予 学生布置作业 ， 联 网的普及 ，部分偏远及贫困区尚无法全面开展 。 指导学生重点预习 。见习当天 ，首先由学生自行操作查 任何 一种新 技术都具 有 两面 性 ，有 效 、合理地 利 用 体 、识别阳性体征 ，并相互评估纠错 。带教教师从旁监 方可 发挥其潜 能 。有效 、合理地将微信平台应用于神经 督指导 ，同时抓拍学生的错误手法 。对难点 、重点 ，带教 病学见习教学 工 作 领域 ，突破传统教学方式的 局限[6] ， 教师反复示范操作 。见习结束后带教教 师总结错误点 、 强调个 体化教学 、互 动 式教学 [7] ，以期通过 新 技术 的使 汇总抓拍照片及短视频等 ，及时分享到平台 ，指导学生 用 ，提高学生的沟通能力 ，强化学生们团队合作的能力 。 强化记忆 。 作者 希望 多媒 体 、多元 化信 息 的应用[8] ，借 助 流行 元素 ， 本教研室从 2013 年开始将微信辅助教学法应用 最大强度地调动学生的积极性 、能动性及开发学生的思维 于神经病学见习带教 ，参与的学生包含五年制 、八年制 、 潜能[9] 。 留学生 ，共 660 余人 ，专业分属临床医学 、麻醉医学和 参考文献 心理医学 。经 口头询问及自制问卷调查表 2 种方式进行 效果评 价 ，大部分学生对该 教学法 持支持 的态度 。经分 [1] 纪家涛 ，韩庆奇 ，刘安安 ，等 . 论 微信在 动物外科教学中的作用 [J]. 西 北 医学教育 ，2013 ，21（2）：367-370. 析收回 的 400 余 份有效调查表显示 ，学生普遍 反 映 “提 [2] 单成祥 ，裘 年 存 ，仇明 ，等 . 微信辅助教学法在 外 科手 术 学基 础 课 程 高 了对神经病学的兴趣 ”、“拉近 了师生关系”、“增 强了 中的应用[J]. 中国医学教育技术 ，2014 ，28（6）：630-632. 学习神经病学的能动性 ”。 [3] 姚 本 海 ，刘娇 ，徐祖才 ，等 . 多元 化教学方法在神经内科见习 中的运 [J]. 2015 7 26 7-8. 微信辅助教学法 突破传统课 堂 教学的束 缚 ，把 多 用探 索 中国继续医学教育 ， ，