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【高教论坛】 影响理工科大学生能力获得的因素探究 ——从实践活动以及专业教师与辅导员的协同作用角度进行分析 马兴建 陈琴 李岚 （湖北大学材料科学与工程学院，湖北 武汉 430000） 摘要：理工科类大学生专业特色鲜明，大部分时间都是花在专业学习上，他们的专业能力突出，而语言能力，社会能力都是他们比较欠缺 的。能力的提升与参加活动的多少有显著的相关性。而理工科大学生参加活动或实践机会相对比较少。那么我们应该积极引导学生主动参与到活 动中来，积极开展实习或者实践活动，搭建平台、促进专业教师与辅导员协同育人模式的构建，借助社团活动使理工科学生的能力也得到全面的 发展。 关键词：活动及实践；理工 科大学生；能力 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0164-03 一、调查背景及问题提出 （二）学生能力水平。 活动及实践是大学生为了丰富自己的课余生活，扩展知识面， 对调查结果的统计分析可以看到，经过大学的学习，学生在各 挖掘自身潜力，提高素质修养，以实现自我管理、自我服务、自主 个方面的能力都有比较大的发展局，特别是在专业知识和理论、知 学习、不断进步为目的而自觉自愿参加的群体性组织活动,也是对 识面和视野、独立性和自信心、价值观和道德标准、自我能力的认 第一课堂的一种补充。 识、社交能力、团队协作能力、书面写作能力、分析问题解决问题 作为接受层次较高的理工科大学生，无论从社会需求的角度还 能力、独立学习思考能力、不同观点接受能力这些方面得到发提升 是从他们自身进一步发展的需求来看，理工科大学生都将在社会中 的比较明显，这些方面的满意度都达到了40%以上，但是仍然存在 扮演着他们特定的角色，发挥着他们特定作用。从社会发展的需求 少数学生觉得自己对于各个方面能力发展提升的不大，虽然这样的 来看，我国高等理工科本科教育从思想上、心理上、知识能力结构 学生所占比率不高，但是这应该要引起学校管理学生工作相关部门 上加强应用意识、应用方法和技能方面的教育与训练，把大多数理 的重视，让更多的学生能够在能力方面得到更全面的发展。 科毕业生培养成适应实际应用部门需要的、具有良好科学素养的应 本研究调查问卷中设置了19个题项，通过对全部数据整理后， 用性人才。[1] 对该19个题项进行了探索性因子分析。 理工科的学生应该要达到良好的科学素养，也就是我们常说的 KMO值达到了0.951，显著性达到了0.000，因此可以说明此数 科学品质，而要达到“具备良好的科学素养”这一要求，在笔者看 据可以做因子分析，分析的结果是可信的。 来，不是仅仅依靠科学知识的积累就可以实现的，而是要求我们在 三个因子的解释度为58.349%，基本可以满足本次分析的要 科学教育中必须能够挖掘出科学自身蕴含的内在价值来对学生进行 求，旋转后的因子分布如表1： 教育。在教育过程中，需要教育工作者切记的是“教育绝不是往行 表1 旋转元件矩阵a 李箱装物品的过程”[2]。 元件 当前大学生创业胜任力中最缺乏、最需要的因素是积累社会 1 2 3 经验和人际技能。[3]当我们到理工科大学生寝室去走走，寝室脏乱 j2广阔的知识面和视野 .449 .158 .577 差、四人间或者六人间就是个小网吧，云烟雾绕，到处都是脏衣服 j