关于高中化学学业水平考试的探究.docVIP

关于高中化学学业水平考试的研究 1、相关定义 1.1、概念界定 (一)学业成就评价(Achievement Tests) 1.波帕姆(wjames PoPham)在其著作《促进教学的课堂评价》中把学业成就评价定 义为:”是对学生所掌握的知识和/或技能的测量。学业成就评价通常测量学生在学校所获 得的收获,但在一些商业化的成就测验中,也有一些题目测量学生课外的学习成就以及固 有的学业能力倾向。”(D 2.”学业成就评价是学生评价的重要组成部分,它指根据一定的课程目标和学科课程 标准,通过测验等方法,对学生在校课程学习中取得的学习成就进行综合判断的过程。” 3.”主要用来对学生分等,或者鼓励学生更加努力学习。” 综上所述,依据新课程改革的理念,本研究把化学学业成就评价界定为:所谓化学学 业成就评价,就是依据一定的标准,以促进学生的学习为目的,从知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度对学生的学习质量进行判断。 (二)课程标准(Currieulum Standard) 由于各国传统的不同,”课程标准”在不同的国家具有不同的意义,”有的侧重指令性, 强化管理的功能,常称之为国家课程标准;有的侧重指导性,强化参照或评价功能, 常冠以全国性课程标准或课程标准框架。”刃对课程标准意义的理解现在更偏向于 第二种情况。下面将介绍凡种具有代表性的关于课程标准的定义和理解。 1.美国学者阿特(Arter,J.)和麦克塔尔(McTighe,J.)在其著作《课堂教学评分规则 —用表现性评价准则提高学生成绩》中把课程标准定义为:”在知识、技能和潜能方面 。国家基础教育课程改革”促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.波帕姆促进教学的课堂评价「Mj.北京:中国轻 工业出版主}:,2003.293. 蔡敏.当代学生课业评价〔MI.上海:_}:海教育出版社,20063. @许建锁等译.特尔威斯特(Thwaite.N.P.)主编.简明国际教育百科全书一教育测量与评价[MI.北京:教育科学出版社,1992.176. 钟启泉,崔允榔.新课程的理念与创新一师范生读本〔M].北京:高等教育出版社,200367. 曲阜师范大学硕士学位论文 要求达到的目标。” 2.《美国国家科学教育标准》认为”课程标准是量度教育质量的准绳:量度的是学生 们所掌握知识和能力的质量;给学生提供学习科学机会的教育大纲的质量;教学的质量; 教育系统的质量;评价的质量等等。” 3.《加拿大安大略共同课程省级标准》提出”课程标准是为评估学生学习而设计的一 般标准。该标准通过描述期望学生达到的省级标准,为所有学生建立了相称的目标。它们 的根本目的是为了给教师、家长和学生提供对期望学生达到的结果的清晰的陈述。” 4.澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》中指出”课程标准描述的是学生学习所包括 的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。它为各个学校课程规划、实施 与评价提供了一种参照。” 5.由顾明远主编的《教育大辞典》把课程标准定义为”课程标准是确定一定学段的课 程水平及课程结构的纲领性文件。” 6.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出”课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”这。 综合国内外学者对”课程标准”的理解,依据新课程的理念,本研究认为化学课程标 准就是:从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学习内容和表现进行清 晰地界定,并作出统一的最低要求,是评价、教学、教材编制等活动的根本依据。 (三)一致性(Aligment) 1.安纳德(Ananda)把一致性定义为”一致性是两个或更多事物之间的匹配。” 2.”《韦氏新世界字典》把一致性定义为形成一条直线;使部分进行适当的协调;达 成一致,密切调和。在标准和评价的一致性系统中,所有成份协同起来指向同一个目标: 教育学生达到高的学业成就标准。”。。 3.韦伯认为”一致性是指两种或更多事物之间相吻合的程度,即是事物的各个部分或 要素融合成一个和谐的整体,并指向统一的概念的理解。” 4.美国哥伦比亚州的《州标准与评价一致性指南》(State Standards and State Assessment Systems:A Guide to Alignlnent)中把一致性定义为”一致性是两种或更多事物之间相吻合的 程度,一致性也指把各个部分或因素融合成一个合适的整体” 0国家纂础教育课程改革”促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.阿特,麦克塔尔.课堂教学评分规则—用表现 性评价准则提高学生成绩[明.北京:中国轻工业出版社,2005.1”. 美国国家研究理事会,载守志等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.巧. 崔允沸,沈兰.澳大利亚维多利亚《课