关于创新生态旅游模式，推动山东省生态文明建设地思考_0.docVIP

关于创新生态旅游模式，推动山东省生态文明建设的思考 1、相关定义 1.1、高校生态文明观教育的定义 高校生态文明观教育是指教育者根据生态文明观教育的基本要求和目标,以人与自 然的和谐发展为出发点,以科学发展观为指导思想,采取相应的手段和途径,对大学生 进行有计划、有目的、有组织的影响,使其能够正确认识和处理”人-自然-生产力” 之间的关系,形成健康的生产、生活、消费行为,并自觉遵守生态系统的原理,积极通 过生产实践活动,为社会的全面发展服务的教育实践活动。具体涵义如下: (1)实施高校生态文明观教育的主要承担者是高校教师。对大学生进行生态文明 观教育,主要是由学校的管理者、组织者,各班级的辅导员以及各门相关课程的任课教 师承担。高校组织者、管理者主要承担生态校园环境建设方面的问题,如在校园的规章 制度、物质环境、文化活动中融合生态文明的因素等等。辅导员主要从生活角度对大学 生进行生态文明观教育,如生态的消费观、生态的生活观、生态的人际交往观等。各相 关课程的任课教师则是将生态文明观融于各门课程的教学活动中,将现实中的生态热点 问题与课程内容相结合。这三者应当不断创新教育思路,形成教育合力,共同承担起对 大学生进行生态文明教育的责任,帮助其形成良好的生态文明素养。 (2)高校生态文明观教育的服务主体是高校大学生。相对于中小学生和一般社会 公众而言,大学生进行生态文明观教育,有其自身的需要和特点。首先,大学生已经具 备了与生态文明观相关的知识背景和社会经验,能够理性地思考问题。他们能够把自己 置身于社会之中来发现问题和解决问题,以自身的学识和能力,为建设一个生态、和谐 的社会而贡献出自己的力量。而相对于社会公众来说,大学生更容易对未来理想社会充 满热情和信心,对所面临的问题保持乐观、积极的态度。同时,他们受社会功利思想的 影响相对较小,能够从一种超越自身利益的角度来思考问题。 1.2、文明的概念界定及生态文明的提出 (一)文明的概念界定 文明这个词在中国古代典籍中就早已使用。《周易》中解释为:”文明以止, 人文也。”现代文明概念来源于拉丁语的”Civitas”,意思是”公民的”、”有 组织的”或”国家的”,与”城市”一词同根。学者们从不同的视角对文明一词 做过阐述,但至今仍有不同的说法,主要概括为以下几种: 在西方,英国 17 世纪的启蒙思想家霍布斯最早把文明看作是人类从”自然 状态”向”国家状态”的转变。而 19 世纪的法国学者 F.基佐在其《欧洲文明史》 一书中,把文明概括为三层含义:一是指社会发展和精神发展的总和;二是一个 民族成长、发展的基础;三是所有社会组织形态的共性之处。 “《法国大拉罗斯百科全书》中认为:文明是一个地区或一个社会组织所具 有的精神、艺术、道德和物质生活的总称。在中国《现代汉语词典》(1999 年 版)中,文明一词是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富 的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等;也指社会发展到较高阶 9 段和具有较高的文化的;还指有西方现代色彩的风俗、习惯、事物。” [1] 有人把文明看成是一个大的系统。认为”文明是一个系统,不论哪个时代 和地域,那里的文明总系统都是由物质文明、制度文明和精神文明,或者说经 济、政治、文化三个子系统构成的有机整体,三者彼此相互依存、相互作用、 相互促进、相互制约。三个子系统之间的矛盾是推动文明演化的内在动力。” [2] 按照现在的提法,文明应是由经济、政治、文化、生态四个子系统构成的有机 整体。 马克思、恩格斯则对文明一词有着精辟的阐述,他们认为,文明是一个动态 的、不断发展的、上升的过程,它不仅意味着社会的不断发展、进步和昌盛,而 且体现了人及其社会的开化和进步状态,是人类创造物质财富和精神财富的不断 发展过程,其中,哲学是文明时代活的灵魂。 至今,尽管有关文明的讨论很多,并从不同角度给予其不同的解释,本文比 较认同 19 世纪的法国学者 F.基佐在其《欧洲文明史》一书中对文明的理解,认 为文明一词应从四个方面进行分析:在内涵上,文明是人类在发展过程中所创 造的一切物质财富和精神财富的总和,它是一个民族发展的基础。从其经济形 态看,可根据人类社会不同发展时期,把文明分为渔猎文明、农业文明、工业文 明和现在提出的生态文明。从地理区位上,人类经历的各种文明分为:中国文 明、中东文明、印度文明和欧洲文明。按照马克思、恩格斯的说法,从生产方 式的角度,人类文明有亚西亚文明、古代文明、封建文明、现代资本主义文明, 另外,还要包括今天的社会主义文明。其中自然界始终是文明的基础,没有大自 然的支持,就失去了原有的文明根基,文明的发展水平标志着人类社会生存方式 的发展变化。”因而,文明不仅是人类特有的存在方式,而且是人类惟一的存在 方式。