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任务型教学在初中英语教学中实施探究摘要：任务型教学是一个具有重要作用的语言教学模式，它是建立在第二语言学习研究的基础上，以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程。教师围绕着特定的教学目的，设计出种种教学活动。通过这些活动，学生完成学习任务，并能达到学习语言的目的。随着新课改的推广，任务型教学模式已经逐渐得到广大教师的重视，任务型英语教学已经渐渐的渗入到学生的心中。任务型英语教学以人的发展为教学理念，最大限度的发挥学生的潜能。本文主要论述了任务型英语教学的概念和实施的必要性，以实际的案例来阐述任务型教学的初中英语教学中的应用，肯定任务型教学的有效性，并对初中英语教学中实施任务型教学的策略进行了一定的研究。 关键字：任务型教学；初中英语教学；实施；探究 1前言 随着任务型大纲及其相应的教材的问世，出现了一种新的教学模式——任务型教学。任务型教学模式将英语的教学目标总结成一个或者多个具体的活动中。任务型教学就是以具体的任务为学习攻击，在完成任务的过程中，学生就会有具体的动机，从而就能够自主地进行学习，在做事情的过程中主动地用所学语言，发挥语言的作用。作为新课改中倡导的教学模式，任务型教学模式被逐渐运用到初中英语的教学中。课堂上，为了培养学生的合作精神，教师往往让学生参与完成任务，采用小组合作的形式。通过参与和合作的方式使学生在完成任务的过程中实现自我价值。这种教学模式不仅有助于学生的自主学习能力，还能培养学生的听说读写能力。在初中英语教学中，对任务型教学模式进行了尝试和探索，培养学生的语言运用能力。 2任务型教学在初中英语中的应用 2.1师生间的互动 有效的语言学习是要通过经历才能得到学习的。传统的英语教学主要讲究“精讲多练”，所以，教师担任着“指挥”的角色。作为初中学生，他们的思维仍以形象思维为主，因此，在任务型教学活动中，教师就应该组织和引导学生，教给学生学习技巧，让学生有足够的实践时间。只有这样，学生才能够有自我发展的空间，才能真正作为学习的主人。 例如，在七年级上册中，Unit1：My name’s Gina中制作个性名片，教师可以给学生提供一些操作建议，比如提供一些思路和表示个人信息的相关词汇等。 通过师生间的这种“互动”，学生就可能会制作出一些既新颖又有个性的名片。 2.2想象和实际相结合 作为一种交流教学思想的发展形态，任务型教学使得语言的运用得以在教学中体现出来。在运用任务型教学模式的时候，要以实际为主。这时候，教师就应该设计一些教学活动，使之不仅能够贴近学生的生活，还使学生能够运用英语以满足在社会中的需要，并为未来的发展做好准备。语言作为“文化”的载体，教师要注意实际和想象的结合，尽可能的让学生在课前就熟悉教材，从课文中筛选出有用的知识，并对此进行分析和判断，从而设计出一种可行的任务模式。这就要求教师在备课上，要吃透教材，把学生的需求作为具体的载体，有个性的把握教材，并向学生全面开展教学工作。 例如，在教numbers（one—nine）之前，教师可以让学生收集身边的数字，譬如生日、电话号码、车牌号等。然后在课堂上，学习完one—nine 后，就要求学生把他们自己收集的数字告诉其他的学生，并记录下其他学生告知的数字，相互之间比一比，谁记得多而准。这样一来，学生不仅仅对这一任务非常感兴趣，而且在课上积极还会主动地完成任务，有的学生甚至还把班上同学的电话号码制作成通讯录。 这样从学生的生活经验和兴趣出发，创造一些较为真实的情趣，让学生有身临其境的感觉，这样学生才有兴趣去学习。 2.3设立情景，注重交际 在活动中培养学生实际运用语言的能力，这就是任务型教学的目的。初中学生有属于他们年龄特点的生活、学习经历。对所熟悉的人、事、物，他们都会表现出强烈的兴趣。因此，在任务型教学的活动中，要将学生的注意力集中到英语交流上，让每个学生都扮演一个角色，这种亲身体会的感觉会有利于语感的形成。这样才能引导学生去学习语言，通过真实的语言情景，使学生体会语言并掌握语言。 例如，在“Unit 7 How much are these pants？”这一课中，可以把教师设置成一个“服装交易会”，一共分为六个展览柜。由每组成员提供的服装作为商品，两人为一组，一人充当客人，一人充当商户，两人对商品进行咨询价格，并把咨询的结果记录下来。这样可以让学生掌握怎么表达询问价格。这样可以充分调动学生的兴趣，并鼓励他们大胆的开口说英语。学生在咨询价格的情景中，可以进行语言的综合训练，这样就达到了任务和解决问题的能力。 2.4课外拓展 任务型教学中的任务并不是孤立的或者任意组合的课内外教学活动，而是一个系统的有机组成部分。在任务型教学中，活动越多，学生可以理解的东西就越多，语言学习到的